劉小方 陳桂明 趙洪濤 周風(fēng)成

摘 要：軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部是現(xiàn)代教育理念的具體體現(xiàn)，是著力開展實戰(zhàn)化培訓(xùn)和有效解決院校教學(xué)資源局限的必然要求。利用裝備承制單位優(yōu)勢資源，建立實踐教學(xué)基地，加強(qiáng)在融合育人模式設(shè)計、融合教學(xué)運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建、教學(xué)資源整合等方面的研究與實踐，創(chuàng)建了軍民融合共育裝備采購干部的培養(yǎng)模式，建立了協(xié)調(diào)暢通的實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，拓展了師資能力培養(yǎng)渠道，豐富了教學(xué)科研軟硬件資源，改進(jìn)了實踐教學(xué)內(nèi)容和方式方法，有效地提高了裝備采購干部培養(yǎng)質(zhì)量和效益。

關(guān)鍵詞：裝備采購干部；軍民融合；任職培訓(xùn)

中圖分類號：G721 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

裝備采購是武器裝備全系統(tǒng)、全壽命管理的重要環(huán)節(jié)，采購干部的素質(zhì)、能力直接影響裝備采購工作和軍隊裝備建設(shè)的質(zhì)量和效益。為此，四總部專門下發(fā)一系列文件對全軍裝備采購干部培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、部署，賦予部分院校承擔(dān)不同層次、不同類型的采購干部的培訓(xùn)任務(wù)。依托院校培養(yǎng)采購干部，有效發(fā)揮了院校資源集中優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。近年來，通過不斷加強(qiáng)培訓(xùn)監(jiān)管力度、完善培訓(xùn)教學(xué)與內(nèi)容，全軍裝備采購干部培訓(xùn)取得了明顯的成效，采購干部隊伍的能力、素質(zhì)有了較大的提升。但與我軍武器裝備建設(shè)發(fā)展、裝備采購崗位的實際需求相比，仍有不小差距。參與采購干部培養(yǎng)的院校存在的問題有：實踐教學(xué)軟硬件資源不足、所占比重偏低，實踐教學(xué)師資能力偏弱、教學(xué)模式單一、實踐教學(xué)組織渠道不暢、內(nèi)容不能適應(yīng)裝備發(fā)展需求等。

黨的十八大提出：堅持走中國特色軍民融合式發(fā)展路子，堅持富國和強(qiáng)軍相統(tǒng)一，加強(qiáng)軍民融合式發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、體制機(jī)制建設(shè)、法規(guī)建設(shè)。國家、軍隊領(lǐng)導(dǎo)人也做出了一系列軍民融合式培養(yǎng)軍事人才的指示，為裝備采購人才隊伍建設(shè)指明了方向。

針對采購干部培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合采購干部尤其是基層軍事代表的主要工作、戰(zhàn)斗的崗位就在裝備承制單位的特點(diǎn)，從面向?qū)崙?zhàn)化的培訓(xùn)角度出發(fā)，充分利用駐地裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，探索軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部的路徑；從突出軍事需求、統(tǒng)籌規(guī)劃融合對象，健全組織制度、完善融合培養(yǎng)機(jī)制，挖掘教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容方法，融合共建師資、提高人才培養(yǎng)效益，拓展合作空間、實現(xiàn)軍民互惠共贏等方面開展研究與實踐，著力提高采購干部培訓(xùn)的軍民融合度，發(fā)揮裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)在采購干部培養(yǎng)中的作用，提升裝備采購人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益。

一、裝備采購干部軍民融合培養(yǎng)需求分析

軍民融合是當(dāng)今軍隊、國家乃至世界發(fā)展的潮流。在此背景下，開展軍隊院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合培養(yǎng)裝備采購人才是大勢所趨，也是現(xiàn)代教育理念在采購干部任職培訓(xùn)中的具體體現(xiàn)。開展軍民融合培養(yǎng)裝備采購人才，體現(xiàn)了共生、效益、開放的現(xiàn)代教育理念。裝備采購人才成長離不開社會這個共生系統(tǒng)，僅靠軍隊院校自身教育資源將導(dǎo)致采購人才成長因缺少共生環(huán)境、養(yǎng)分欠缺而先天不足，充分利用裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)采購人才，是共生理念的體現(xiàn)；依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)裝備采購人才，與軍隊院校單打獨(dú)斗自己培養(yǎng)人才相比，投入少、收效高，效益明顯，是效益理念的體現(xiàn)；人的社會屬性決定了裝備采購人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是開放的，軍隊院校聘請裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)專家講學(xué)授課，進(jìn)行科研聯(lián)合攻關(guān)，開展學(xué)術(shù)交流、宣傳國防理念，是開放理念的體現(xiàn)。

實戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求決定了裝備采購干部任職培訓(xùn)必須開展軍民融合培養(yǎng)。采購干部尤其是基層軍事代表的主要戰(zhàn)場就在裝備承制單位，從實戰(zhàn)培訓(xùn)的角度裝備采購干部任職培訓(xùn)不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更重要的是必須到裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開展學(xué)習(xí)、研究、觀摩等活動，才能使學(xué)員獲得適應(yīng)其工作崗位所需要的專業(yè)知識與技能，具備勝任崗位工作的能力。因此，開展軍隊院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合培養(yǎng)裝備采購人才是實戰(zhàn)化訓(xùn)練的具體體現(xiàn)。國家、軍隊制訂了相關(guān)政策對培訓(xùn)的實踐教學(xué)予以引導(dǎo)，總部明確要求“各培訓(xùn)班次實踐教學(xué)不低于總教學(xué)時間的60%?！边@些都為軍隊院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開展軍民融合式培養(yǎng)采購干部提供了依據(jù)。

開展軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部是有效解決軍隊院校教學(xué)資源局限性的必然要求。采購干部任職教育中，裝備實踐教學(xué)需求旺盛，院校教學(xué)資源的局限客觀上制約著實踐教學(xué)活動的開展。如院校不具備開展一些針對性較強(qiáng)的裝備實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，一些大型、特殊設(shè)備、場地不可能擁有；教材、案例編寫脫離實際；實踐教學(xué)師資力量偏弱，教學(xué)方法單一；配套管理機(jī)制不健全，依靠教研室或教員個人聯(lián)系外出實踐教學(xué)，組織難度大，教學(xué)任務(wù)落實有困難等。這些都迫切需要院校能將裝備實踐教學(xué)的個人行為，變?yōu)橛稍盒＝y(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織行為，確保裝備實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、質(zhì)量。同時，軍隊院校教員在科研項目聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)品試驗驗證、人才聯(lián)合培養(yǎng)等方面也需要與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)開展密切合作、相互支持。

二、裝備采購干部軍民融合培養(yǎng)模式設(shè)計

在上級裝備機(jī)關(guān)的大力支持下，充分發(fā)揮軍事代表機(jī)構(gòu)的橋梁紐帶作用，第二炮兵工程大學(xué)與西安地區(qū)多家裝備承制單位加強(qiáng)溝通、協(xié)調(diào)、合作，探索、設(shè)計形成了“需求牽引、三方聯(lián)動、分工明確、合作共贏”的軍民融合式培養(yǎng)裝備采購干部的模式。

（一）需求牽引、統(tǒng)籌規(guī)劃融合對象

裝備采購干部培養(yǎng)是一項長期性、系統(tǒng)性任務(wù)，根據(jù)裝備采購人才的軍事需求和裝備承制單位的實際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃軍民融合式培養(yǎng)工作，是實現(xiàn)采購干部培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。

1.貼近采購干部培訓(xùn)軍事需求選擇合作單位

根據(jù)各類型、各層次采購干部培訓(xùn)目標(biāo)的要求，結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，對西安地區(qū)眾多裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查研究，選擇與培訓(xùn)需求聯(lián)系緊密的裝備承制單位作為候選合作對象。同時，還考慮：裝備承制單位有駐廠軍事代表室和人員且愿意與學(xué)校合作，便于通過軍事代表協(xié)調(diào)，建立順暢的溝通交流渠道；裝備承制單位能提供適合裝備人才培養(yǎng)需求的多種類型、多個層次的裝備實踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大受益面，提高使用效益；在地理位置上不超出西安和咸陽兩市，便于組織教學(xué)。

2.采取自下而上、民主集中的辦法遴選合作對象

學(xué)校機(jī)關(guān)明確遴選的條件和標(biāo)準(zhǔn)，教研室、任課教員根據(jù)裝備人才培養(yǎng)需求，推薦候選對象。機(jī)關(guān)通過與專家教授溝通和征求各軍兵種駐西安地區(qū)軍事代表機(jī)構(gòu)意見等方式，綜合論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，最終確定開展融合式培養(yǎng)裝備采購人才的合作對象，與航天科技集團(tuán)第四研究院等9家單位簽訂《實踐教學(xué)基地合作備忘錄》，建立裝備實踐教學(xué)基地。

（二）三方聯(lián)動、共同參與融合培養(yǎng)

學(xué)校與裝備承制單位、駐廠軍事代表機(jī)構(gòu)商定了裝備實踐教學(xué)的主要形式，規(guī)定了各方義務(wù)和責(zé)任，確定了融合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制和保障方式。

一是成立融合培養(yǎng)運(yùn)行組織架構(gòu)。確定學(xué)校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方在決策、管理、實施各層面的教學(xué)負(fù)責(zé)人與聯(lián)絡(luò)人，便于溝通協(xié)調(diào)。

二是建立聯(lián)席會制度。學(xué)校每年組織一次三方共同參加的工作會議，聯(lián)絡(luò)交流，加強(qiáng)溝通，解決培訓(xùn)教學(xué)中存在的困難和問題。

三是建立教學(xué)計劃協(xié)調(diào)機(jī)制。每學(xué)期結(jié)束前根據(jù)下學(xué)期培訓(xùn)任務(wù)，提前將教學(xué)計劃通報裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)，共同協(xié)商確定教學(xué)單位、時間及參訓(xùn)人數(shù)。

四是每次組織教學(xué)活動。學(xué)校聯(lián)絡(luò)員預(yù)先一周聯(lián)系裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)，再次確認(rèn)教學(xué)計劃，協(xié)調(diào)安排師資、場地和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方在融合培養(yǎng)采購干部中，密切協(xié)同，保證了融合培養(yǎng)活動順利開展。

（三）分工明確、保障融合培養(yǎng)實施

軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部在學(xué)校內(nèi)部涉及機(jī)關(guān)、學(xué)員隊、教研室，外部與裝備承制單位機(jī)關(guān)、車間、試驗機(jī)構(gòu)以及駐廠軍事代表局（辦）、室密切相關(guān)，教學(xué)活動組織實施涉及人員多、難度大，參與人員必須分工負(fù)責(zé)、責(zé)任明確，才能保障融合培養(yǎng)教學(xué)活動順利組織。學(xué)校機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)對外協(xié)調(diào)師資、場地以及車輛保障，教研室負(fù)責(zé)制定教學(xué)實施方案，任課教員負(fù)責(zé)帶隊前往實踐教學(xué)基地實施教學(xué)，學(xué)員隊干部協(xié)助教員負(fù)責(zé)實踐教學(xué)期間的教學(xué)組織和安全工作。教學(xué)活動結(jié)束后，帶隊教員對實踐教學(xué)實施情況進(jìn)行講評。裝備承制單位負(fù)責(zé)組織講解人員、教學(xué)師資，提供培訓(xùn)使用的儀器、設(shè)備、場地等資源，承擔(dān)實踐教學(xué)的授課、講解、示范、指導(dǎo)等任務(wù)；軍代表機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、督促裝備承制單位準(zhǔn)備培訓(xùn)的儀器、設(shè)備、場地的落實以及擔(dān)負(fù)教學(xué)授課工作。

（四）拓展合作、實現(xiàn)軍民互惠共贏

學(xué)校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的合作在培養(yǎng)裝備采購干部基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展到科研項目聯(lián)合攻關(guān)、產(chǎn)品試驗驗證、新產(chǎn)品定型生產(chǎn)、承制單位人才聯(lián)合培養(yǎng)、維修技術(shù)服務(wù)、員工國防教育等方面，不斷提高軍民融合度，補(bǔ)償裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)在融合培養(yǎng)人才中軟硬件資源使用上的付出，實現(xiàn)互惠共贏，促進(jìn)了軍民融合培養(yǎng)裝備采購人才持續(xù)、健康發(fā)展。

學(xué)校劉小方等教授利用裝備承制單位具有國家、總裝認(rèn)證資質(zhì)的實驗室開展裝備定型環(huán)境適應(yīng)性試驗、新材料性能測試試驗、研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品等工作；學(xué)校與航天科技集團(tuán)第四研究院簽訂了博士聯(lián)合培養(yǎng)計劃，多名研究院骨干和軍事代表報考學(xué)校博士、碩士研究生；學(xué)校教員應(yīng)邀到裝備承制單位、軍事代表室開展學(xué)術(shù)交流、專題授課，共同研究、解決裝備質(zhì)量問題；學(xué)校還與驪山微電子公司、陜西重型汽車有限公司等單位在培訓(xùn)教材編寫、案例開發(fā)、維修服務(wù)等方面保持著合作關(guān)系，共同撰寫了5部教材、專著和12個教學(xué)案例，其中《裝備軟件質(zhì)量檢驗與監(jiān)督》等3部著作公開出版，5個案例被收入全軍裝備采購干部院校教學(xué)案例庫。同時，裝備承制單位利用學(xué)校軍事資源，多次組織員工來校開展國防教育、軍事日等活動，強(qiáng)化員工國防觀念。

三、裝備采購干部軍民融合培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制建立

軍民融合式培養(yǎng)裝備采購干部教學(xué)培訓(xùn)活動的有效實施，關(guān)鍵在于建立一套靈活高效的運(yùn)行機(jī)制。近年來，學(xué)校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)通過融合培養(yǎng)工作的探索與實踐，逐步建立形成了“共育協(xié)調(diào)、資源共享、人才共用、共同管理”的軍民融合式培養(yǎng)采購干部的運(yùn)行機(jī)制。

（一）建立軍地共育協(xié)調(diào)機(jī)制

依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)資源培養(yǎng)裝備采購干部是裝備采購人才隊伍建設(shè)的一種有效的手段。軍隊院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)加強(qiáng)協(xié)調(diào)、通盤考慮，形成合力。通過建立協(xié)調(diào)機(jī)制，增強(qiáng)依托裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)培養(yǎng)裝備采購干部的制度化和規(guī)范性，使區(qū)域性的軍民融合協(xié)作關(guān)系更加緊密、牢固，從而保證采購干部培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）建立軍地資源共享機(jī)制

開展軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部需要建立資源共享機(jī)制，促進(jìn)資源合理配置，提高資源使用效益。針對基層采購干部主要工作在裝備承制單位的特點(diǎn)，充分發(fā)揮裝備承制單位管理氛圍、儀器、設(shè)備、場地等資源方面的優(yōu)勢，加大共育力度，使廣大采購干部了解工作對象的情況和實際工作需求，增強(qiáng)對任職工作的認(rèn)識和信心。同時，軍隊院校發(fā)揮自身軍事訓(xùn)練與教育力量強(qiáng)的優(yōu)勢，協(xié)助裝備承制單位開展相關(guān)軍政教育訓(xùn)練、國防教育。

（三）建立軍地人才共用機(jī)制

高水平的師資隊伍是裝備采購干部任職培訓(xùn)的關(guān)鍵，但僅靠軍隊院校師資難以保證采購干部任職培訓(xùn)的質(zhì)量。軍民融合不僅是物資資源的融合，更重要的是人力資源的融合。從培養(yǎng)采購干部的需求出發(fā)，通過制訂準(zhǔn)入、考核、調(diào)整等管理制度，把樂意奉獻(xiàn)與采購干部培養(yǎng)事業(yè)的裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀人才吸納入培訓(xùn)師資隊伍，把院校優(yōu)秀人才推向裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)，深化科研攻關(guān)、學(xué)術(shù)交流等合作，促使優(yōu)秀人才為軍地雙方共用。

（四）建立軍地共育責(zé)任管理機(jī)制

依靠法規(guī)制度，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，努力形成軍地共抓裝備采購干部培訓(xùn)的良好局面。制訂完善軍地共育人才的相關(guān)責(zé)任管理制度，以合作協(xié)議形式明確軍地各級、各部門在軍民融合培養(yǎng)采購干部上的職責(zé)，在院校內(nèi)部通過完善責(zé)任管理制度，加強(qiáng)融合培養(yǎng)的管理，實現(xiàn)軍地共育人才的制度化和規(guī)范化。

四、裝備采購干部軍民融合培養(yǎng)的具體措施

（一）挖掘教學(xué)資源、提高人才培養(yǎng)效益

裝備承制單位所擁有的裝備研制生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境與質(zhì)量管理氛圍、生產(chǎn)試驗設(shè)備、計量檢測儀器、各類專業(yè)人才資源都是軍隊院校所無可比擬的，也是培養(yǎng)裝備采購人才迫切需求的。

一是結(jié)合培訓(xùn)理論教學(xué)內(nèi)容，充分利用實踐教學(xué)基地特有的儀器、設(shè)備、設(shè)施，直觀展示、操作，開展在院校無法進(jìn)行的有關(guān)實踐教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)員所學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力。

二是利用裝備研制、生產(chǎn)現(xiàn)場嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砝砟?、文化氛圍，將學(xué)員置身于真實環(huán)境中潛移默化地熏陶，吸取先進(jìn)理念，開闊學(xué)員工作思路，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)能力全面提高。

三是利用裝備承制單位和軍事代表室的專業(yè)人才資源優(yōu)勢，現(xiàn)場請教、釋疑、交流，了解裝備前沿科學(xué)技術(shù)，及時運(yùn)用于軍事裝備建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備。

四是與裝備承制單位和軍事代表室專家合作編寫培訓(xùn)教材、研討案例，豐富培訓(xùn)軟件資源。通過挖掘裝備承制單位軟硬件資源，拓展了采購干部培訓(xùn)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)場所由軍隊院校教室、實驗室向裝備研制生產(chǎn)一線的延伸，將裝備承制單位、軍事代表室的儀器設(shè)備、研制生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化、專業(yè)人才等資源充實到裝備采購干部培訓(xùn)教學(xué)中，解決軍隊院校教學(xué)資源與培訓(xùn)需求的供需矛盾，提高人才培養(yǎng)效益。

（二）融合共建師資、提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

裝備采購干部培訓(xùn)既有理論教學(xué)，更要求有大量裝備實踐內(nèi)容，對師資隊伍要求較高，從事培訓(xùn)教學(xué)的教員不僅應(yīng)具有深厚的理論功底，還要有豐富的裝備采購相關(guān)實踐經(jīng)驗。為解決培訓(xùn)教學(xué)師資中存在的突出矛盾，一方面利用裝備承制單位及軍事代表機(jī)構(gòu)優(yōu)秀專業(yè)人才資源，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗與深厚理論功底的專家，建立一支相對穩(wěn)定的兼職師資隊伍；建立兼職師資的準(zhǔn)入和考核機(jī)制，明確準(zhǔn)入資格，定期考核教學(xué)效果，不斷吸納優(yōu)秀人才，動態(tài)調(diào)整兼職師資。另一方面，加強(qiáng)院校師資培養(yǎng)，提高院校教員裝備實踐教學(xué)能力。要求承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教員有計劃地跟隨學(xué)員到實踐教學(xué)基地進(jìn)行裝備實踐教學(xué)活動，與裝備承制單位研制生產(chǎn)人員、軍事代表進(jìn)行現(xiàn)場交流，體會理論與實踐的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)兼職教員組織、實施裝備實踐教學(xué)活動的方法，了解實踐教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場設(shè)備、技術(shù)運(yùn)用、組織管理等情況，不僅有利于提高實踐教學(xué)能力，而且獲取了更多裝備教學(xué)實例，提高了教學(xué)能力。

通過共同建設(shè)，造就一支融合軍隊院校、裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)人員于一體的高水平裝備采購干部培訓(xùn)師資隊伍，提升學(xué)校教員實踐教學(xué)能力，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，滿足培訓(xùn)教學(xué)對師資能力素質(zhì)的要求，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容方法、改善培訓(xùn)教學(xué)效果

裝備承制單位的豐富資源，使以前無法開展的培訓(xùn)內(nèi)容能夠順利實施，使得所制訂的培訓(xùn)方案更為合理、完善。同時，院校與裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)融合式培養(yǎng)極大地豐富了培訓(xùn)教學(xué)的形式，受到學(xué)員普遍歡迎。采用靈活多變的教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的針對性，顯著提升教學(xué)效果；根據(jù)裝備承制單位科研生產(chǎn)的實際情況，有時合并培訓(xùn)班次的教學(xué)活動，減少對承制單位科研生產(chǎn)任務(wù)的影響，有時采取分組教學(xué)、交叉滾動安排，重在改善培訓(xùn)效果。

通過豐富裝備采購干部任職培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容與方式方法，有效地調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，密切了理論與實踐的聯(lián)系，拉近了裝備使用與研制、生產(chǎn)的距離，促進(jìn)了學(xué)員知識向能力的轉(zhuǎn)化，培訓(xùn)教學(xué)效果良好。

五、結(jié)語

軍民融合式培訓(xùn)裝備采購干部主要是針對采購干部實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求和培訓(xùn)實踐教學(xué)的需求，利用西安地區(qū)裝備承制單位、軍事代表機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，建立實踐教學(xué)基地，加強(qiáng)在融合育人模式、運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源等方面的研究與實踐，有效提高裝備采購干部培養(yǎng)質(zhì)量。通過不斷探索與實踐，在裝備采購干部培訓(xùn)領(lǐng)域首次創(chuàng)建了軍民融合共育人才的培養(yǎng)模式，建立了協(xié)調(diào)暢通的實踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，拓展了師資能力培養(yǎng)渠道，豐富了教學(xué)科研軟硬件資源，改進(jìn)了實踐教學(xué)內(nèi)容和方式方法，實現(xiàn)了院校、裝備承制單位和軍事代表機(jī)構(gòu)三方的協(xié)作共贏。以軍民融合培養(yǎng)裝備采購人才教學(xué)活動為支撐的“裝備檢驗技術(shù)”課程、“全軍裝備采購干部質(zhì)量監(jiān)督檢驗技術(shù)”培訓(xùn)班分別于2012年、2013年被評為全軍裝備采購干部院校教學(xué)精品課程、精品班次。

在未來的裝備采購干部軍民融合培養(yǎng)工作中，將進(jìn)一步擴(kuò)大融合范圍，引入其他軍兵種院校和更多的裝備承制單位，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)“一家建設(shè)、多家共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏”的目標(biāo)，不斷提高軍民融合培養(yǎng)裝備采購干部的質(zhì)量與效益。

參考文獻(xiàn)

[1]程達(dá)剛，姚琛臣，田祖良.建立軍民融合式軍隊人才培養(yǎng)體系應(yīng)著重研究解決的幾個問題[J].西安政治學(xué)院學(xué)報，2011，（1）.

[2]彭愛華.積極構(gòu)建軍民融合式軍隊人才培養(yǎng)體系[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008，（11）.

[3]劉小方，陳桂明，周風(fēng)成.裝備采購干部質(zhì)量檢驗技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)研究[J].裝備采購理論與實踐研究論文集，2014.