突出主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

姚江紅

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整個教學(xué)過程以教師的講為主，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者;課程改革后，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)出來。

1、激發(fā)興趣，使學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動

興趣是最好的老師，我在教《春天的小雨嘀嘀嘀》一課時，我先讓學(xué)生說說你見到的春雨是怎樣的？學(xué)生個個都想來說，一下子就激起了學(xué)習(xí)興趣。再出示插圖，說說你從圖上看到了什么？然后圖文對照，選擇自己喜歡的方式閱讀，最后讓學(xué)生想象假如你就是小草、小花、種子，你會對春雨說些什么？這樣不僅鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力，學(xué)生的參與性和主動性也得到加強，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，使學(xué)生成為課堂的主人。

2、以學(xué)生的學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在進行教學(xué)設(shè)計中，要把以課程為中心發(fā)展變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率。在教《放飛蜻蜓》這課時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，到大自然中去找蜻蜓，觀察蜻蜓的生活習(xí)性等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，這樣就把課堂引到了課外，延伸了知識的學(xué)習(xí)，他們在這個過程中，已經(jīng)知道了蜻蜓眼睛的結(jié)構(gòu)特點及其生活習(xí)性。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、研究動物的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。這不再是一堂簡簡單單的語文課了，而是一堂活生生的科學(xué)課，對于豐富學(xué)生的課外知識很有幫助。

3、學(xué)習(xí)時多讓學(xué)生自己主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的思路，闡述解決問題的方案，寫出解決問題的方案，按照方案解決問題”，改變了傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營造一種主動探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式。老師不要給學(xué)生準(zhǔn)備好很多解決問題的方案，我們不要忽略了對這種追求而產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，應(yīng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)各自的能力，通過自己艱辛的勞動，能爬多高就爬多高，讓他們在實踐中找到解決問題的方法，獲得克服困難的喜悅。

在教學(xué)中多讓學(xué)生自學(xué)，主動學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一份自由，少一點約束，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。