倪曉敏

第一次上完這節(jié)課，有關(guān)色彩冷暖相對(duì)性的問(wèn)題一直困擾著我。這個(gè)問(wèn)題與之前欣賞作品環(huán)節(jié)如何銜接？作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)如何突破，從而讓學(xué)生輕松掌握，使我百思不得其解。

小學(xué)美術(shù)四年級(jí)的《冷色和暖色》一課主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)色彩冷暖的能力，讓學(xué)生能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。

本節(jié)課是一節(jié)色彩基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)置的。學(xué)生在了解了三原色、三間色等色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過(guò)程。于是教學(xué)中我從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶起紅、黃、藍(lán)，三原色。再?gòu)娜珟Ыo人們的色彩感覺，讓學(xué)生對(duì)這三種顏色展開豐富的聯(lián)想。因?yàn)槿藢?duì)色彩天生十分敏感，色彩的感情來(lái)自個(gè)人對(duì)生活、自然的不同生理感覺和情感聯(lián)想，但有些感情許多人還是相似的。看到紅色，孩子們都說(shuō)會(huì)聯(lián)想到火焰、太陽(yáng)?？吹剿{(lán)色，孩子們都說(shuō)會(huì)聯(lián)想到藍(lán)天、大海、冰山。教學(xué)中，我分別安排了在色環(huán)中認(rèn)冷暖色、在水彩筆中找冷暖色、在教室中感受冷暖色等環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)的層層深入，學(xué)生對(duì)冷暖色的感受力大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)興趣高漲。

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我還準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。

第一次上完這節(jié)課，有關(guān)色彩冷暖相對(duì)性的問(wèn)題一直困擾著我。這個(gè)問(wèn)題與之前欣賞作品環(huán)節(jié)如何銜接？作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)如何突破，從而讓學(xué)生輕松掌握，使我百思不得其解。于是第一次的課上我只得硬著頭皮做一次嘗試，將同種綠色與橙色、藍(lán)色的對(duì)比圖片安排在欣賞書上冷暖色調(diào)的畫后面來(lái)講。自己覺得突然從講冷暖知識(shí)跳躍到講色彩冷暖的相對(duì)性這個(gè)過(guò)渡十分生硬，學(xué)生的反應(yīng)也很平淡。于是我打算靜下心來(lái)，好好專研教材，爭(zhēng)取找到突破口。經(jīng)過(guò)自己反復(fù)琢磨，我終于從一幅范畫上找到了上下銜接的紐帶。這是一幅書中的范畫，畫中有兩個(gè)穿著紅色衣裙的小女孩正在開心的摟在一起嬉笑著，手中還各自拿著一束菊花。我首先問(wèn)學(xué)生，看到這幅畫給你怎樣的感覺？一個(gè)學(xué)生說(shuō)道，我感覺兩個(gè)女孩很快樂。我又問(wèn)除了從孩子的表情上看出他們的快樂，還從哪里有所體現(xiàn)？孩子補(bǔ)充道：“從她們衣服的顏色上能感受到這份快樂?！蔽矣诌M(jìn)一步請(qǐng)這位學(xué)生給大家詳細(xì)描述了女孩衣服的式樣及色彩，從而使大家都明確了因?yàn)樗齻兇┲约t色為主色的裙子，所以整幅畫面是一幅暖色調(diào)的畫。為了與下一環(huán)節(jié)展開聯(lián)系，我讓學(xué)生特別關(guān)注了兩個(gè)女孩手中握著的綠色莖葉的菊花。我問(wèn)學(xué)生：“在這樣暖色調(diào)的畫中，出現(xiàn)這樣的冷色，大家覺得合適嗎？”同學(xué)們一下子陷入沉思，接著有幾個(gè)聲音弱弱的回答：“合適的”。我又追問(wèn)：“能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”一個(gè)大膽的男孩子答道：“這樣是為了冷暖對(duì)比，起映襯的作用”。他的答案很快得到大家的一致認(rèn)可。我也大大地夸獎(jiǎng)了他一番。可是我依然沒有放手，對(duì)這一問(wèn)題再次深入?！巴瑢W(xué)們，那你們覺得在暖色調(diào)的畫中出現(xiàn)冷色，在用色時(shí)有什么講究嗎？”“使用面積要小一點(diǎn)……”“顏色不要太濃烈……”同學(xué)們七嘴八舌的嚷嚷開了。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。我心里也樂開了花，因?yàn)檫@正是我想要的答案。

于是我緊接著總結(jié)一句：“這就說(shuō)明同種顏色的深淺不同會(huì)給人帶來(lái)不同的冷暖感覺?！碑?dāng)你將綠色調(diào)淡，甚至有黃色傾向的時(shí)候，這時(shí)候的綠色就讓你感覺不那么冷了。這就是色彩冷暖的相對(duì)性。為了更好的應(yīng)證這句話，我還當(dāng)場(chǎng)跟孩子們做了個(gè)色彩游戲。我用紅色的水粉顏料來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在第一張紙上我涂了一層薄薄的紅色，完成第一張范畫。接著往調(diào)色盤里加入一些水，再次和剛剛的紅色相調(diào)和，再均勻的涂在第二張紙上。整個(gè)操作過(guò)程很清楚，孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然，第二張紅色的顏色最淡，第一張顏色深一些。然后我又拿出一張色彩飽和度很高的紅色卡紙和那兩張放在一起對(duì)比，孩子們立刻發(fā)現(xiàn)顏色最深的紅色給人的感覺最暖。看到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，我又趁熱打鐵，用綠色和黃色，綠色和藍(lán)色進(jìn)行對(duì)比，再次讓學(xué)生感受到色彩冷暖的相對(duì)性，不僅在同種顏色上有所體現(xiàn)，在不同顏色中也會(huì)有所體現(xiàn)。孩子們通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，掌握了本課的知識(shí)，也輕松地解決了我之前很頭疼的問(wèn)題。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)改進(jìn)，使我深深地感受到教師對(duì)教材的理解和把握對(duì)最后的教學(xué)效果有相當(dāng)大的影響。要想學(xué)生學(xué)得好，老師自己首先得吃透教材，理清思路，尋求最有效的教學(xué)手段和方法讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣，久而久之就對(duì)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，無(wú)論哪一門學(xué)科，學(xué)生一旦有了興趣，其產(chǎn)生的積極影響是不言而喻的。

新課程的開發(fā)，還了教育本來(lái)的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育就是要擺脫帶著腳銬跳舞的束縛，這給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的呼喚、課改的潮流。作為青年教師的我們肩負(fù)著時(shí)代賦予我們的強(qiáng)大使命，我們必將在課改的道路上扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步。

美麗的安溪，我的家

◇ 福建省泉州市安溪縣湖頭中心（三安）小學(xué)四年一班 李澤坤

美麗的安溪，我的家

◇ 福建省泉州市安溪縣湖頭中心（三安）小學(xué)四年一班 李澤坤