佚名

一、相信老師，與他們合作

沈祖蕓：怎樣使幼兒園在原有基礎上，打造出很強的教師隊伍？今天，我們圍繞這樣的主題來做兩個團隊的分享。

羅虹：我想，引領教師專業(yè)發(fā)展，應該有3個很重要的元素。

首先，在教師專業(yè)發(fā)展過程中，我們提出讓專業(yè)信仰成為團隊之魂，一定要讓“專業(yè)”兩個字在幼兒園扎根。

我們許多一線教師在理論方面存在一些不足，但是有些人說這并不是問題。他們認為，幼兒園教師大都在技術層面有一定的優(yōu)勢，但我不這么認為。在我們幼兒園，一些畢業(yè)于名校的教師，因為比較注重理論基礎的積淀，這樣的教師后勁兒更足，培養(yǎng)的孩子更能適應未來的發(fā)展。所以，我強調讓每個教師提高專業(yè)理論素養(yǎng)。

第二是文化，讓專業(yè)精英融入幼兒園工作的方方面面，讓教師從中受到影響?！皩W習故事”是當前大家都在追尋的，當“學習故事”從新西蘭來到中國后，我們該做怎樣的轉化？園長要思考。為什么我們的教師做“學習故事”時，能很好地把故事描述下來，但卻不知道該怎樣解讀孩子的言行？要讀懂孩子，教師一定要有相關的兒童發(fā)展理論和知識的積累。

第三是有一套系統(tǒng)。在教師培訓中，注重教師專業(yè)發(fā)展中的差異和需要。應該根據每個教師的所長和差異進行培養(yǎng)，而不是全方位培訓。

于淵莘：要想打造一支好的教師團隊，管理者要相信教師，與他們合作。

一次幼兒園活動，我讓教師們自己挑選“師傅”。有一個教師選我做他的師傅。因為我的行政工作比較多，怕耽誤他，因此表現(xiàn)出猶豫。但他卻積極鼓勵我，讓我一定要關注教學。因此，為了不耽誤教師的進步，我開始努力學習。

所以，作為園長，不管有多少管理性工作，永遠都不能丟了專業(yè)發(fā)展，同時也一定要抓住與教師共同進步的各種機會。我與那位教師共同起了個名字——雙人自行車團隊：有的時候他在前面引領我，有的時候我們也可以并排前行。

還有一點就是共振。你會發(fā)現(xiàn)，人人都有優(yōu)勢，人人都有亮點。我一定和我的教師團隊、家長團隊，一起向前奔跑，一起關注孩子是怎么學習的，怎么成長的，一起探討教師是怎么學習和成長的。只有這樣，團隊才能夠與世界、與社會同步，一起向前走。

杜春霞：在我的職業(yè)生涯中，出國考察過多次，但是“耶魯一期”給我留下了極為深刻的印象。培訓是從先期準備開始的。在到美國考察之前，我們做了周密的準備，首先讓大家思考和討論究竟要學什么。還專門請了專家介紹美國教育、學前教育和美國文化，進行了系統(tǒng)培訓。因此，當我從美國歸來時，寫的第一篇文章是做一個有準備的學習考察者。無論做什么都應該做一個有準備的人。

沈祖蕓：不能夠用標準化眼光看待每個人，提出的要求要有“對象感”，要知道這個人不一樣。所以，賦予期待，要先感知需求，要激發(fā)動力，這樣就能夠互動起來，這是非常關鍵的要素。我們的劉園長有補充嗎？

劉亮輝：我們有員工近300人，作為管理者，我是怎么帶團隊的？濃縮為四個字，第一個是余，余是看得見的，是物質的。如果幼兒園有條件的話，可以給教師們的工資再高一點。第二個是漁，最好的途徑是培訓。第三個是愚，讓教師往后退。做管理，作為園長也一定要往后退，退的時候教師會往前走。第四個是譽，給榮譽、給平臺，教師干勁兒會更足。我們幼兒園去年有一個去貧困地區(qū)支教的指標，一個教師的孩子才上小班，我勸她不要去，但她卻表達出強烈的支教愿望。我們的教師這么給力，作為園長應該更給力。

二、園長要成為團隊的“設計師”

沈祖蕓：任何一個職業(yè)都有職業(yè)倦怠，但是從來沒聽過專業(yè)倦怠，因為當你進入到專業(yè)里面，每天看到孩子都在變化，就領略了專業(yè)的魅力，自然就不會有倦怠。專業(yè)，在信念文化系統(tǒng)中，是很重要的。團隊有目標，有優(yōu)勢，能夠組合在一起，這也是非常重要的。

樂志紅：過去，我們都說一個好園長就是一所好的幼兒園。到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，其實一個好的團隊才是一所好的幼兒園。因此，無論是公辦園還是民辦園，打造團隊很重要。如何打造好一個團隊？首先要有自己的文化建設，包括精神文化、制度文化、人文文化、團結文化等，這樣細致地打造，全方位地打造，才能將幼兒園的文化變得更加立體。在架構幼兒園課程體系上，所有人都要參與。在我們幼兒園，所有家長、所有孩子、所有社區(qū)人員、所有專家，都是課程的構建者，也是所有教師成長的引領者。

李曉靜：我認為，作為一個園長應該是團隊的設計師，為什么這么說？讓我們來看一下。如今，許多幼兒園園長常常困惑，幼兒園培訓也做了，怎么往往不見效果呢？我們發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的培訓是零打碎敲，而忽略了體系設計。我們應該像思考課程一樣，思考教師團隊建設的頂層設計，而這個設計者就是園長。

對幼兒園來說，體系應包括一個理念、一個目標、幾個原則、若干個方法。一個理念，就是價值追求。我們幼兒園明確了教師隊伍共同的價值追求：提倡優(yōu)秀，追求卓越，反對平庸，拒絕低劣。一個目標，我們想成為什么樣的人，如何引導教師隊伍。我們提出：師德高品位，專業(yè)高學識，能力多方位，勇于探索，善于合作。在體系設計中，到底往哪走，不管用什么樣的方法，大家不能偏離總體目標。

幾個原則。差異性原則，每個教師都不一樣，很難用一種方法對應所有的教師。主體性原則，園長是教呢，還是引導教師自主成長？我對自己的要求是不提供現(xiàn)成的答案，希望教師能夠變成有思想的人。在主體性原則之下，有創(chuàng)造性原則、整體性原則，這些原則是在指導路徑設計時需要把握的。

為什么提到若干個方法？因為每個幼兒園都不一樣，方法層出不窮。

樂志紅：作為一個團隊的領頭人，應該有這樣的心態(tài)，要堅信每一個教師都在爭做優(yōu)秀的教師。來到幼兒園，走進職場，因為他們的性格不同，學習經歷不一樣，才形成有差異的表現(xiàn)，理解他們，才能以積極的心態(tài)對待他們。

作為管理者，我會設法尋找教師們的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能順應教師的天性和優(yōu)勢，給他們指路子、搭臺子、壓擔子。每一個人都希望自己變得更加優(yōu)秀，教師在自己的發(fā)展區(qū)里，跳一跳就能夠成長的時候，他們一定能夠成長。當每一個教師都變得積極了，心態(tài)都很好了，一切改變便皆有可能。

沈祖蕓：設計師要想別人想不了的事，發(fā)現(xiàn)別人看不到的問題。

茅紅美：談起團隊建設每個園長都是一套套的，如果用樸素的語言來概括，那就是，管理者眼中有每一個人。

我們一直說，教育要以人為本，若教師真正關注到每個幼兒，教育會生動起來，豐富起來。園長一定要以每一個教師或員工自身的發(fā)展為本。

人都是有追求的，作為一個引領者，更多的是要看到每一個人的發(fā)展?，F(xiàn)在，即使我作為一個管理者，許多東西也是引領著大家一起思考，我們要追求的是什么，我們的育人理念、核心價值取向是什么。只有這樣，教師們才能夠有明確的目標，提出好的方法，堅定地走下去。

因此，我對幼兒園教師提出“做一個健康育兒的專業(yè)引領者”的目標。對于教師來說，重要的是將這樣的目標和理念融入課堂教學中。反過來，孩子在家里，教師也要將育兒的理念和方法，協(xié)同某個家長一起轉化到孩子身上。所以從這點來講，我們要以兒童的發(fā)展為本，幼兒園的一切是為兒童的發(fā)展。團隊有這樣的理念后，才能夠影響到每一個家庭和每一個孩子。

三、看懂生活中孩子需要什么

沈祖蕓：我準備了一個一分鐘的視頻（內容見鏈接），這個視頻兩個陣營都可以看一下，這個視頻中的幼兒園教師合不合格。如果是你們團隊中的一員，如何用簡捷的方式，使他在團隊中獲得成長。

宋曉萍：孫紅雷是明星，但孩子們才不管呢，要想用這樣的方法控制孩子們，肯定不行。

如果我是園長，我會換了他，讓他去感受一下孩子們給他的回應，讓他感受一下他為什么會尷尬。幾天以后我會和他聊天，不說教，說不定他覺得自己這個方法不好，會調整一下。

所以，早教也好，一些活動也好，要讓家長和教師一起參與，一起感受，為什么在這樣的環(huán)境中，孩子非常愉悅自然，歸根結底是因為，這是以兒童為本，符合兒童的特點和需要。

茅紅美：剛剛主持人放的視頻，包括前面的經驗介紹，我特別想說的是，希望看到生活中孩子需要什么。其實，在專業(yè)領域，仍然沒有看到孩子需要什么。尤其是現(xiàn)在，我們最需要的，就是要更好地了解孩子。

在幼兒園，戶外運動、健康體能運動遠沒有像學習領域一樣受到重視，其實，這些領域覆蓋面更廣。從這一點來講，我們對孩子的成長，這個年齡段的獨特性，身體的發(fā)育，心靈的生長，都還沒有充分認知。要讓兒童在游戲中學習，借這個視頻呼吁一下。

（來源：中國教師報）