一、初中物理教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)

1科學(xué)觀念

2科學(xué)思維與科學(xué)探究

二、如何促進(jìn)學(xué)生核心科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

1案例：沸騰片段

2案例研討

3小結(jié)

*視頻見光盤

[HT6K][HJ*2][CD12]

1 郭玉英，北京師范大學(xué)物理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。參加基礎(chǔ)教育《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)7～9年級(jí)》的研制、修訂和教材編寫、教師培訓(xùn)等工作，承擔(dān)多項(xiàng)研究課題。出版了《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代——綜合科學(xué)課程的發(fā)展》《物理新課程教學(xué)案例研究》《中學(xué)物理教學(xué)概論》 等著作和教材。[LM][HJ][HK]

[TP1，+0。1mm。189mm，X，BP][TS（][HT6K][HJ*2][CD12]

1 本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究2013年度第十期立項(xiàng)課題《普通高中師生共建教學(xué)問題庫的實(shí)踐》（課題編號(hào)：2013JK10-L086，課題主持人：姜紅珍、胡福林）的研究成果之一。

2 本刊特約政治試題評(píng)析組成員為：江蘇省昆山中學(xué)鄒開鳳、李忠勇、姚婕妤、忻之涓、尹啟迪。

2015年[STBZ]高考政治試題評(píng)析1

[MZ）][KH*3/4][HT11。K]本刊特約政治試題評(píng)析組2

2015年全國(guó)及各地高考政治試題設(shè)計(jì)符合考試大綱的基本要求，體現(xiàn)課改精神，取材廣泛，格局開闊，導(dǎo)向明確，特色鮮明，既注重價(jià)值引領(lǐng)，又彰顯人文關(guān)懷。具體體現(xiàn)在：一是圍繞立德樹人的根本任務(wù)，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，反映依法治國(guó)理念要求，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將情感態(tài)度價(jià)值觀教育自然滲透在知識(shí)和能力考查之中，彰顯學(xué)科特色和育人功能有機(jī)統(tǒng)一；二是命題堅(jiān)持穩(wěn)中求變，變中求活，活中求新，在保持試卷風(fēng)格穩(wěn)定、延續(xù)的基礎(chǔ)上，積極尋求創(chuàng)新；三是堅(jiān)持能力立意，凸顯生活氣息，題在書外，理在書中，注重考查考生運(yùn)用科學(xué)的思維方法和正確的價(jià)值觀分析、解決實(shí)際問題的能力。

智者千慮，總有一失。試卷在命題、立意、取材等方面難免有值得商榷之處。當(dāng)然，不同的人對(duì)每份試卷、每道題目的評(píng)價(jià)往往會(huì)有不同的看法，現(xiàn)將我們認(rèn)為的今年部分值得肯定和值得商榷的試題做一分析，供同行批評(píng)指正。

一、值得肯定的試題

（一）政治歷史交融 突出學(xué)科綜合

北京文綜卷第34題 運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)判斷，下列說法中不能成立的是（ B ）

A由于林則徐在1839年采取禁煙措施，從事鴉片貿(mào)易的外國(guó)商船只能轉(zhuǎn)行東南亞，致使1840年春孟加拉、新加坡等地的鴉片價(jià)格暴跌

B《管子·輕重篇》提出“幣重而萬物輕，幣輕而萬物重”，揭示了貨幣流通量的多寡與貨物價(jià)格的高低成反比例的規(guī)律

C有統(tǒng)計(jì)表明，1700—1900年，隨著營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、熱量、人均產(chǎn)出更高的土豆在歐洲大陸逐步推廣，農(nóng)村勞動(dòng)力得以解放，因此，在控制其他因素后，越適宜種植土豆的地區(qū)，城市化水平提高越多

D有研究認(rèn)為，工業(yè)革命之所以發(fā)生在英國(guó)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)英國(guó)的工資水平很高，因此蒸汽機(jī)等節(jié)省人力的發(fā)明得以大規(guī)模推廣

【點(diǎn)評(píng)】該題運(yùn)用歷史知識(shí)來考查思想政治課中《經(jīng)濟(jì)生活》的道理。從學(xué)科綜合角度看是一種創(chuàng)新，一改政治高考命題一般取材于重大時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家意志和黨的方針政策等的做法，而是引用歷史事實(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)分析史料并作出判斷。從解題方法看，要求學(xué)生不僅看到歷史事件的表象，更要去探究現(xiàn)象背后所隱含的《經(jīng)濟(jì)生活》中的本質(zhì)原因。從試題設(shè)計(jì)看，政治、歷史在選擇題中的創(chuàng)新組合方式，充分體現(xiàn)學(xué)科綜合的特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科觀點(diǎn)與生活實(shí)際的統(tǒng)一，使政治知識(shí)的活力和價(jià)值在歷史生活中得以彰顯。從命題實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)看，體現(xiàn)了知識(shí)和能力的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生只有在熟練掌握政治知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能分析歷史材料，正確做出解答。這種突出學(xué)科綜合的命題創(chuàng)新思路啟示廣大政治教師在日常教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)科綜合意識(shí)，打破學(xué)科本位思想，跨越學(xué)科鴻溝，注重學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的滲透教育。

（二）立足專業(yè)知識(shí) 考查多種能力

江蘇高考政治卷10題 在供需平衡的某商品市場(chǎng)上，假設(shè)政府基于某種目標(biāo)，決定對(duì)該商品實(shí)施價(jià)格上限管制政策，其他條件不變。圖1（ P1 表示政策實(shí)施前價(jià)格，P2 表示政策實(shí)施后價(jià)格）中能反映該政策實(shí)施后價(jià)格變動(dòng)的是（ B ）

【點(diǎn)評(píng)】此題考查的是《經(jīng)濟(jì)生活》中價(jià)格變動(dòng)對(duì)商品供給量與需求量的影響。題中的價(jià)格上限管制是指政府規(guī)定某種產(chǎn)品或服務(wù)的價(jià)格不得超過某個(gè)水平，有效的最高限價(jià)必定低于自由市場(chǎng)價(jià)格，是政府為保護(hù)消費(fèi)者利益而制定的。該題不僅考查了學(xué)生的政治專業(yè)知識(shí)，還考查了學(xué)生多方面的能力。首先考查了讀圖能力。該題要求學(xué)生先要理解圖中的相關(guān)術(shù)語的內(nèi)涵，即P（Price）代表價(jià)格，s（Supple）代表供給量，d（Demand）代表需求量。再要清楚P與s、P與d的關(guān)系，還要理清數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)及其相應(yīng)影響。這也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和思維能力的考查，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合和知識(shí)的遷移。其次是審題能力。題目一開始就告訴學(xué)生該商品在市場(chǎng)上處于供需平衡的狀態(tài)，所以由此可以分析出該商品的價(jià)格應(yīng)該處于需求與供給兩條線的交叉點(diǎn)上，題目同時(shí)告訴學(xué)生P1表示政策實(shí)施前價(jià)格，P2表示政策實(shí)施后價(jià)格，這些都是學(xué)生需要在審題中必須注意的，否則一大意，就很可能由于審題錯(cuò)誤而導(dǎo)致誤判。再次是知識(shí)遷移的能力。類似的試題在以往歷屆高考中也曾出現(xiàn)過，比較典型的如2014年重慶文綜第二題：

[SM（][XC考試評(píng)價(jià)。TIF；%100%100；S-*2，JZ] [HT5DH]考試評(píng)價(jià) [KG*2][WT5B1]KAOSHIPINGJIA[WT][SM）][BFY][CSD%0，0，0，20]

結(jié)合圖1，下列說法正確的是（ C ）

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]圖1 農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格制度運(yùn)行機(jī)制[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

A目標(biāo)價(jià)格制度違背了市場(chǎng)供求規(guī)律

B補(bǔ)貼生產(chǎn)者避免了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的下跌

C補(bǔ)貼低收入消費(fèi)者發(fā)揮財(cái)政改善民生的功能

D目標(biāo)價(jià)格制度使農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格在目標(biāo)區(qū)間內(nèi)波動(dòng)

由材料可知，該例題雖未直接指明政府在進(jìn)行價(jià)格管制，但依據(jù)圖示可得出政府的最高價(jià)格低于市場(chǎng)最高價(jià)，政府的最低價(jià)格高于市場(chǎng)最低價(jià)。如學(xué)生平時(shí)練習(xí)鞏固到位，基礎(chǔ)扎實(shí)，便會(huì)提高知識(shí)遷移能力，輕松應(yīng)對(duì)此類專業(yè)性較強(qiáng)的圖表題。

（三）巧用“雷鋒”諧音 引領(lǐng)價(jià)值選擇

山東省文綜卷第30題 圖6中的“雷風(fēng)俠”是一個(gè)既有雷鋒形象特征，又有雷鋒精神內(nèi)核的動(dòng)漫形象，是作者為傳播正能量，借鑒經(jīng)典動(dòng)漫形象元素進(jìn)行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，贏得了青少年的喜愛?！袄罪L(fēng)俠”動(dòng)漫形象創(chuàng)作的成功，給我們的啟示是（ B ）

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]圖6[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

①文化創(chuàng)新的主體要有文化自覺和擔(dān)當(dāng)

②體制機(jī)制創(chuàng)新是繁榮文化的必由之路

③文化創(chuàng)新要廣泛地引進(jìn)和吸收外國(guó)文化

④文化創(chuàng)新要著眼于人民群眾的文化需求

A①② B①④ C②③ D③④

【點(diǎn)評(píng)】該題打破漫畫題針砭時(shí)弊，諷刺現(xiàn)實(shí)的常規(guī)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長(zhǎng)的需要，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，精心選擇，正面呈現(xiàn)，體現(xiàn)了培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。以“雷鋒精神”為內(nèi)核，巧妙運(yùn)用“雷鋒”諧音，并借鑒經(jīng)典動(dòng)漫形象元素，創(chuàng)造出青少年所喜愛的“雷風(fēng)俠”這一動(dòng)漫形象，可謂是在潛移默化中傳播正能量，在立德樹人中潤(rùn)物細(xì)無聲。漫畫將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)化為“建愛心水窖，為好人圓夢(mèng)”這一具體行為，這便將學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)中出現(xiàn)的表面化、形式化和空泛化的行為轉(zhuǎn)化為看得見、觸得著、可評(píng)價(jià)的真實(shí)行為，使雷鋒精神在新時(shí)代真正成為青少年學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于行”的準(zhǔn)則，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生自覺擔(dān)當(dāng)起中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者和社會(huì)主義道德規(guī)范的實(shí)踐者。

（四）透視宏觀熱點(diǎn) 聚焦微觀分析

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ政治卷第39題 今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年。閱讀材料，回答：

材料一 中國(guó)是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的主要參戰(zhàn)國(guó)。面對(duì)外敵的入侵，中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)，消滅并牽制了日本侵略者大量兵力，不僅保衛(wèi)了國(guó)家，而且為二戰(zhàn)的最終勝利做出重大貢獻(xiàn)。

今天的中國(guó)，已經(jīng)成為一個(gè)具有保衛(wèi)人民和平生活堅(jiān)強(qiáng)能力的偉大國(guó)家，中華民族任人宰割、飽受欺凌的時(shí)代一去不復(fù)返了。2014年，我國(guó)通過立法確定中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，并舉行隆重紀(jì)念活動(dòng)，以此銘記一切為國(guó)家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們。

[TS（][HT5"H][WTHZ][JZ（]圖2[WT][HT5"SS][JZ）][HT2。][TS）]

材料二 在一般情況下，戰(zhàn)爭(zhēng)能改變社會(huì)生產(chǎn)的產(chǎn)出組合。圖2中曲線PP′反映了在一定時(shí)期內(nèi)將所有要素投入社會(huì)生產(chǎn)所形成的最大產(chǎn)出組合。曲線內(nèi)（曲線與坐標(biāo)軸圍成的扇形區(qū)域）的點(diǎn)是生產(chǎn)要素沒有得到充分利用的產(chǎn)出組合，曲線外的點(diǎn)是利用現(xiàn)有要素?zé)o法達(dá)到的產(chǎn)出組合。

（1）運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，結(jié)合材料一說明我國(guó)國(guó)家與公民之間的關(guān)系。

（2）在生產(chǎn)要素總量一定的前提下，若某個(gè)處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)的國(guó)家生產(chǎn)處于E點(diǎn)（見圖2），戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，其產(chǎn)出組合最有可能由E點(diǎn)向 （A、B、C、D）方向移動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】該題選材透視宏觀熱點(diǎn)，取自“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”這一人們高度關(guān)注的重大活動(dòng)。引用這樣的熱點(diǎn)材料，體現(xiàn)了政治學(xué)科的社會(huì)性與時(shí)代性特征。問題設(shè)計(jì)堅(jiān)持微觀視角切入，考查國(guó)家與公民的關(guān)系及對(duì)外經(jīng)濟(jì)關(guān)系等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)政治學(xué)科學(xué)以致用與理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。第一小問是該題最主要的亮點(diǎn)。背景材料中“面對(duì)外敵的入侵，中國(guó)人民浴血奮戰(zhàn)，消滅并牽制了日本侵略者大量兵力”“我國(guó)通過立法確定中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日、烈士紀(jì)念日、南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，并舉行隆重紀(jì)念活動(dòng)，以此銘記一切為國(guó)家、為民族、為和平付出寶貴生命的人們”等闡述，是對(duì)國(guó)家與公民關(guān)系的最好詮釋，考生憑借自身知識(shí)與能力積累，立足問題所設(shè)具體情境，在全面、準(zhǔn)確獲取與解讀材料信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析思考，便能“生成”合理、完整的答案。該題不僅考查了考生分析提取材料有效信息和理解運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，而且也考查和增強(qiáng)了考生的公民意識(shí)，充分體現(xiàn)了能力提高與素質(zhì)綜合的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了考查知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)亦有利于引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背、猜題押寶等不良學(xué)習(xí)方式。

（五）取材地域文化 親近學(xué)生生活

廣東省文綜卷第31題 嶺南一年四季多濕熱，氣溫較高，人們用涼水沖淋以消暑爽身，粵語一般稱之為“沖涼”，沖涼房在民宅中不可或缺；北方天氣多寒冷干燥，人們喜用熱水浸泡以去垢爽身，北方話多稱之為“洗澡”，盆浴、浴池盛行，澡堂子隨處可見。這說明（ C ）

A環(huán)境決定文化特性

B中華文化內(nèi)部存在差異和沖突

C方言折射出地域文化的差異

D洗浴文化隨時(shí)間的發(fā)展而發(fā)展

【點(diǎn)評(píng)】《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，要從具體的地域特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨(dú)特性，有效實(shí)現(xiàn)特色開發(fā)”。據(jù)此，命題人從考生日常生活出發(fā)，以“沖涼”“洗澡”等不同方言為背景，考查學(xué)生對(duì)文化區(qū)域性——“一方水土，一方文化”知識(shí)的理解。學(xué)生從日常生活中極其細(xì)微的“洗浴”方言中感悟我國(guó)各地受歷史、地理等因素的影響而形成的帶有明顯區(qū)域特征的地方文化。不同區(qū)域文化之間長(zhǎng)期相互交流、借鑒、吸收，既漸趨融合，又保持各自的特色。學(xué)生審閱該題時(shí)，一幅日常生活中常見的、南北方不同的洗浴畫面躍然紙上，從而拉近了考生與試題、考生與生活之間的距離。學(xué)生在親切、質(zhì)樸的素材中解答政治試題，感悟政治學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。小生活大智慧，這種接地氣的取材視角堅(jiān)持以人為本理念，一改空、虛、乏的形象，平添了幾分鄉(xiāng)土人文氣息。

二、值得商榷的試題

（一）命題杜撰提法 考生難辨真?zhèn)?/p>

全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ政治卷第16題 黨的十八屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問題的決定》指出：“全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，全面深化改革、完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，必須全面推進(jìn)依法治國(guó)?！睆奈ㄎ锸酚^看，全面推進(jìn)依法治國(guó)是（ A ）

①我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)上層建筑改革的必然要求

②不斷解決社會(huì)基本矛盾、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大舉措

③對(duì)社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)由自發(fā)到自覺轉(zhuǎn)變的標(biāo)志

④我國(guó)上層建筑對(duì)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)由不適應(yīng)走向適應(yīng)的標(biāo)志

A①② B①③ C②④ D③④

【點(diǎn)評(píng)】以黨的十八大四中全會(huì)決議為背景，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)——“依法治國(guó)”設(shè)計(jì)問題，體現(xiàn)了明顯的時(shí)政特征。故由此看，該題整體設(shè)計(jì)還是比較成功的。但題中③的說法值得商榷：一是“自發(fā)”與“自覺”的提法屬于大學(xué)哲學(xué)教材中的內(nèi)容，而中學(xué)教材中沒有，且哲學(xué)本身便具有高度的抽象性，學(xué)生深入理解本就有一定困難，故一般情況下中學(xué)教師在教學(xué)中不會(huì)去補(bǔ)充講解，因而學(xué)生在審閱該題時(shí)便可能出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，即無法以當(dāng)前知識(shí)和能力水平對(duì)此提法判斷真?zhèn)巍６恰皩?duì)社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)由自發(fā)到自覺轉(zhuǎn)變的標(biāo)志”這樣的提法缺乏理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，屬于無端杜撰?！耙婪ㄖ螄?guó)”方略早已有之，十八屆四中全會(huì)再次重新部署屬于完善此方略，不能由此認(rèn)為是“對(duì)社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)由自發(fā)到自覺轉(zhuǎn)變的標(biāo)志”?；蛟S命題者認(rèn)為這是以假隱真，增加試題難度以考查學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Α５@種超越學(xué)生現(xiàn)實(shí)理解能力的做法卻使命題缺乏科學(xué)性和可信性，未能體現(xiàn)命題“以人為本”的思想，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生挫敗感。所以筆者認(rèn)為是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）答案以偏概全 誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知

江蘇政治卷第29題 《最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第七十八條規(guī)定：“人民法院認(rèn)定證人證言，可以通過對(duì)證人的智力狀況、品德、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)和專業(yè)技能等的綜合分析作出判斷?！敝赃@樣規(guī)定，是因?yàn)椋?A ）

A意識(shí)具有自覺選擇性

B意識(shí)是主觀的也是不真實(shí)的

C主觀與客觀是具體的歷史的統(tǒng)一

D社會(huì)意識(shí)隨著社會(huì)存在的變化而變化

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是意識(shí)“自覺選擇性”的特征。通過排除法，A的確是四個(gè)選項(xiàng)中最符合題意的，但A選項(xiàng)是否就是人民法院必須對(duì)證人的智力狀況、品德、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)和專業(yè)技能等方面進(jìn)行綜合分析的唯一理由呢，在這里筆者有如下看法：證人的智力狀況、品德、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)和專業(yè)技能等方面都會(huì)影響證人證言。比如，當(dāng)證人因智障而導(dǎo)致證詞不可信，可體現(xiàn)意識(shí)是人腦的機(jī)能；當(dāng)證人帶著不良目的做偽證，可體現(xiàn)意識(shí)的目的性；當(dāng)證人對(duì)案發(fā)的現(xiàn)象與本質(zhì)理解有誤而導(dǎo)致誤證，可體現(xiàn)意識(shí)的主動(dòng)創(chuàng)造性。這樣的提法也會(huì)誤導(dǎo)教師和學(xué)生在今后教和學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，回避意識(shí)的目的性、自覺選擇性、主動(dòng)創(chuàng)造性這幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能真正把握意識(shí)三個(gè)特征的區(qū)別，甚至將三者混為一談。對(duì)知識(shí)片面的理解和膚淺的把握，容易讓我們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解——意識(shí)的自覺選擇性可以涵蓋意識(shí)的目的性和主動(dòng)創(chuàng)造性，這不利于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)與學(xué)風(fēng)。故筆者認(rèn)為此題作為高考題答案缺乏嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，有以偏概全之嫌。

（三）老瓶還裝陳酒 古文晦澀難解

安徽省文綜卷第7題 中華民族精神傳承了中華傳統(tǒng)文化血脈，已經(jīng)成為凝聚人心的紐帶。下列古語含義與以愛國(guó)主義為核心的中華民族精神內(nèi)涵對(duì)應(yīng)恰當(dāng)?shù)氖牵?A ）

A發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至（孔子） 自強(qiáng)不息

B窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下（孟子） 愛好和平

C上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)（老子） 勤勞勇敢

D政之所興在順民心，政之所廢在逆民心（管子） 團(tuán)結(jié)統(tǒng)一

【點(diǎn)評(píng)】本題以四句古文入手考查學(xué)生對(duì)“中華民族精神的內(nèi)涵”的把握情況。從題目的構(gòu)成來說，這類題型年年都有，屬于常規(guī)題，并無創(chuàng)新可言。從題目的設(shè)計(jì)來說，中華民族精神的基本內(nèi)涵是：以愛國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，愛好和平，勤勞勇敢，自強(qiáng)不息，學(xué)生從記憶和理解的角度來說也無難度。但學(xué)生在緊張的考場(chǎng)中要正確解答本題卻并非易事。因?yàn)槔щy并不來自于對(duì)政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解和把握，而是來自于這幾句晦澀的古文?？忌诤艽蟪潭壬喜灰桌斫膺@幾句古文的意思，故而無法很好地將其與中華民族精神聯(lián)系起來，無法正確解答此題，這是本題最大的不足之處。從題目考查能力來看，本題更偏重于考查的是考生的古文閱讀能力和語文理解能力，對(duì)于考查考生政治學(xué)習(xí)的理解、分析、運(yùn)用知識(shí)的能力的作用不明顯，甚至可以說沒有多大的作用。

（四）試題內(nèi)容超標(biāo) 設(shè)計(jì)突兀累贅

全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ政治卷第12題 老吳在年底對(duì)年初購(gòu)買的投資產(chǎn)品收益進(jìn)行了梳理：50元買入甲公司的股票已按54元賣出；乙公司股票價(jià)格仍為20元，按照每股12元進(jìn)行現(xiàn)金分紅；丙公司股票價(jià)格也沒變，按照每20股送1股進(jìn)行了股票分紅；某銀行理財(cái)產(chǎn)品的年收益率為6%。上述投資產(chǎn)品中年收益率最高的是（ A ）

A甲公司股票[DW2]B乙公司股票

C丙公司股票[DW2]D銀行理財(cái)產(chǎn)品

【點(diǎn)評(píng)】該題是圍繞當(dāng)前熱門話題“股票”設(shè)計(jì)的計(jì)算題。計(jì)算題是經(jīng)濟(jì)生活中的常規(guī)題型，可以很好地考查考生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。因與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，故此類試題往往是高考卷中的亮點(diǎn)試題。但本題存在一些商榷之處。首先，該題超出考查范圍。人民教育出版社2014年第6版教材已不再提及“股票價(jià)格=股息/銀行利息率”這一計(jì)算公式，且《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也沒有這一知識(shí)點(diǎn)。因此，高考試題的命制應(yīng)依據(jù)新教材調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，否則這會(huì)讓課本、課標(biāo)形同虛設(shè)、可有可無，讓考生無所適從。此外，政治試題還應(yīng)具有很強(qiáng)的邏輯層次感。但是本題題肢中前三個(gè)屬于股票計(jì)算題，第四個(gè)卻直接給出一個(gè)理財(cái)產(chǎn)品的收益率。這樣的設(shè)計(jì)顯得很突兀，給人的感覺好像就是為了湊齊四個(gè)比較選項(xiàng)，而忽視了題干與題肢的結(jié)構(gòu)層次感，有堆砌選項(xiàng)的嫌疑。最后，該題選項(xiàng)的設(shè)計(jì)還略顯累贅。三個(gè)股票計(jì)算題中的第二個(gè)和第三個(gè)只是變式，均使用了“股票價(jià)格=股息/銀行利息率”這一計(jì)算公式，實(shí)際上沒有區(qū)別，有點(diǎn)故弄玄虛之感。

（五）題旨導(dǎo)向模糊 不利拓展思維

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浙江省文綜卷第28題 漫畫《烏鴉喝水》（作者薛宏）提醒我們，做工作辦事情要（C）

①兢兢業(yè)業(yè)腳踏實(shí)地埋頭苦干

②避免囿于經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣性思維

③注重研究新情況尋找新思路

④果斷抓住時(shí)機(jī)促成質(zhì)的飛躍

A①② B③④ C②③ D①④

【點(diǎn)評(píng)】烏鴉喝水本是《伊索寓言》中一個(gè)有趣的故事。故事梗概為一只口渴的烏鴉看到窄口瓶?jī)?nèi)有半瓶水，于是將小石子投入瓶中，使水面升高，從而喝到了水。告訴人們遇到困難既要積極思考解決辦法，又要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。該題漫畫改編原故事，在窄口瓶下裝了個(gè)正在滴水的水龍頭，而烏鴉不知，仍然按照老方法，繼續(xù)銜石填瓶。諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中的一些人想問題辦事情時(shí)囿于習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)思維，不注意變化了的實(shí)際情況，違背實(shí)事求是原則。若由此出發(fā)分析四個(gè)題肢，學(xué)生似不難作出正確選擇。

著名特級(jí)教師王國(guó)芳曾指出，命制選擇題時(shí)“如果某一方面考慮不周到，甚至一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，就有可能影響到題目的科學(xué)性”。＼[1＼]故若從思維縝密性角度進(jìn)行審視的話，該題確有值得商榷之處。如有學(xué)生便提出了這樣的疑問：烏鴉銜石填瓶的速度若超過水龍頭滴水的速度呢？則只要烏鴉堅(jiān)持下去，仍可喝到瓶中水，如此，題肢①“兢兢業(yè)業(yè)腳踏實(shí)地埋頭苦干”也有道理。辯證唯物主義告訴我們，遇事既要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，做到具體問題具體分析，也要正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，兢兢業(yè)業(yè)腳踏實(shí)地埋頭苦干。所以，學(xué)生的疑問是有道理的，命題者在制題時(shí)既要努力做到精確無誤，增強(qiáng)科學(xué)性，又要有利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。