新時期如何實現(xiàn)職業(yè)教育革新策略

孫霖楠

職業(yè)教育講究的是人才的實用性，相對于傳統(tǒng)教育模式偏重于理論教育，職業(yè)教育更加注重于對專業(yè)技能的培養(yǎng)，這也更加具有針對性，從而適應(yīng)社會對人才的需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展越來越迅速，但是仍然具有職業(yè)教育相對于傳統(tǒng)教育重視程度不高的問題，這些也導(dǎo)致了職業(yè)教育的一些弊端顯露。因此如何促進(jìn)我國職業(yè)教育適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會形式，如何推動職業(yè)教育的社會地位提高，是我們需要解決的問題。

一、我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）職業(yè)教育缺乏完善的理論體系

我國職業(yè)教育相對于傳統(tǒng)教育模式地位較低，因此其建設(shè)水平較低、起步較晚，放眼國際，相對于西方國家來說有著較大差距。這些差距重點表現(xiàn)在職業(yè)教育的理論體系方面，我國職業(yè)教育理論缺少較為科學(xué)的界定與劃分，例如照搬照抄西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育理論體系，人云亦云，充斥著“拿來主義”的理念，盡管西方職業(yè)教育教學(xué)理論的較為完善，但是有些方面不能夠適應(yīng)我國的教學(xué)實際，因此不能夠采取。對于職業(yè)教育理論，研究者應(yīng)當(dāng)實事求是，結(jié)合現(xiàn)狀具體分析，從而提出符合我國實際的創(chuàng)新成果與新論點；再者我國的職業(yè)教育改革內(nèi)容缺少典范性、具體性，例如對使用典型教學(xué)案例重視程度不高，從而造成了系統(tǒng)性很低以及資源整合能力很低的弊端；職業(yè)教育改革內(nèi)容仍存在模糊性，改革實踐者缺少對改革的認(rèn)識，更有甚者對改革內(nèi)容曲解。比方說職業(yè)教育的教育模式與方式二者存在明顯的差別，然而某些改革的實踐者以及研究者對二者關(guān)系認(rèn)識不清，往往將二者混為一談等等；職業(yè)教育革新過分側(cè)重于理論研究，從而使得改革的指導(dǎo)思想與當(dāng)前實際不符。

（二）偏重于理論知識，忽視實踐能力

職業(yè)教育有異于傳統(tǒng)教育的重要方面在于其重視對學(xué)生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)，然而目前職業(yè)教育仍然沒有脫離傳統(tǒng)教育的陰影，仍然推崇知識理論文化教育而忽視了實踐動手能力的培養(yǎng)?？墒锹殬I(yè)教育目標(biāo)在于培養(yǎng)出富有專業(yè)技能的人才，這個教育目標(biāo)和傳統(tǒng)教育目標(biāo)是不同的，所以其教育模式應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生動手能力的開發(fā)，而不能夠像傳統(tǒng)教育模式一樣重視理論的研究。而改變這一形式追根溯源是要改變職業(yè)教育在教育階層中地位較低甚至受歧視的局面。我國教育模式向來“重理輕器”，這個理念造成了職業(yè)教育自身的地位很低，使得職業(yè)教育學(xué)校乃至于學(xué)生遭到歧視以及遇到一些不公平待遇。因此我們應(yīng)當(dāng)牢記根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，提高職業(yè)教育在我國教育階層中的地位，調(diào)整職業(yè)教育的規(guī)模失調(diào)的現(xiàn)象，讓人們以理智的心態(tài)去接受職業(yè)教育。

（三）院校專業(yè)跟不上時代發(fā)展需要

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展以及和國際社會的接觸進(jìn)一步深入，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才提出了進(jìn)一步的要求，然而某些職業(yè)院校的招生專業(yè)只是集中于機(jī)械電子、計算機(jī)技術(shù)等傳統(tǒng)的行業(yè)，針對于第三產(chǎn)業(yè)例如調(diào)酒師等專業(yè)幾乎未能夠涉及。而這種專業(yè)設(shè)置方式使得舊的行業(yè)人才幾乎是趨近于飽和，而新的行業(yè)的人才需求難以滿足，從而使得職業(yè)教育不能夠跟隨時代發(fā)展的要求，也不利于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，同時也阻礙了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。像當(dāng)今部分職業(yè)院校出現(xiàn)的就業(yè)難問題，正是因為我國職業(yè)教育居于現(xiàn)狀，其發(fā)展跟不上時代發(fā)展的需要，專業(yè)課程設(shè)置與市場需求脫離。因此當(dāng)代的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足創(chuàng)業(yè)發(fā)展，以市場實際需求為導(dǎo)向，并換位探討好學(xué)生就業(yè)問題。

（四）職業(yè)教育應(yīng)區(qū)分于應(yīng)試教育

我國職業(yè)教育異于西方的職業(yè)教育，人才的素養(yǎng)有所不同。職業(yè)院校的學(xué)生在中學(xué)時期多數(shù)成績不夠理想，無可奈何才走上職業(yè)教育的道路。然而當(dāng)進(jìn)入到職業(yè)院校之后，以往過去的影響對學(xué)生根深蒂固。例如，應(yīng)試教育產(chǎn)生的負(fù)面影響往往使得部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)。而由于我國職業(yè)教育地位較低，對于職業(yè)教育所匹配的、教師們也不同于傳統(tǒng)教育，其缺少精湛的教學(xué)方法，從而難以改變和消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭惡性、難以對學(xué)生們進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而反作用于教師，使得教師會抱怨這些學(xué)生很難教。一般教師遇到這些情況往往會采取體罰學(xué)生的措施，這類措施又會加深學(xué)生的抵觸心理。因此我們亟需改變現(xiàn)狀，重視每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生提供公平的教學(xué)資源，實施有效的思想政治教育，從而幫助學(xué)生成才，讓學(xué)生實現(xiàn)人生的飛騰。這就要求教師能夠深入學(xué)生的心理，充分認(rèn)識與理解學(xué)生群體，學(xué)會去愛學(xué)生和愛自己的崗位職業(yè)，從而就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都很有才，每個學(xué)生各有自身的特點。教師要幫助他們成才，改變教學(xué)理念和方法，認(rèn)真對待每一位學(xué)生。

二、我國職業(yè)教育發(fā)展的對策

（一）加大對職業(yè)教育的支持力度

在我國龐大的教育系統(tǒng)中，職業(yè)教育地位較低，相對于傳統(tǒng)教育，國家對職業(yè)教育的投入的資金和重視程度相對而言就不那么充足。因此職業(yè)教育的發(fā)展往往受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，導(dǎo)致辦學(xué)規(guī)模較小，可用資源不足，辦學(xué)條件較為落后。因此想要促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，要從根本上提高職業(yè)教育在教育系統(tǒng)中的地位，使得教育工作者和指導(dǎo)者提高職業(yè)教育的重視程度，從而促使政府加大對職業(yè)教育的資金的扶持力度，最終改善職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)校規(guī)模、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)水平和辦學(xué)條件，加強政府對職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，提高社會對職業(yè)教育的重視程度，從而為職業(yè)教育的發(fā)展提供各方面的有力保證。

（二）順應(yīng)市場需求，發(fā)展特色專業(yè)

我國職業(yè)教育仍存在著滯后化的現(xiàn)象。例如教學(xué)與社會需求脫節(jié)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生難以順應(yīng)新興市場經(jīng)濟(jì)的需求，致使就業(yè)難這一問題的加重。因此職業(yè)院校的工作者應(yīng)當(dāng)深入社會實踐，摸清市場需求，調(diào)整學(xué)校的培養(yǎng)方向，結(jié)合市場需求去興辦自己的特色專業(yè)，培養(yǎng)順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的新型人才，在積極拓寬就業(yè)渠道的同時也加大自身的教育辦學(xué)優(yōu)勢。并且職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)以學(xué)為重，結(jié)合自己的知識和實踐經(jīng)驗對未來的社會需求進(jìn)行分析，加強預(yù)測，從而調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)，準(zhǔn)確培養(yǎng)出順應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新人才，使得他們引領(lǐng)未來的發(fā)展需要，從而使職業(yè)院校屬于自己的特色道路。在資金和教學(xué)實踐層面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的溝通合作，為學(xué)生指明就業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，從而緩解就業(yè)壓力。

（三）加強產(chǎn)教結(jié)合

產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式是最適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育區(qū)分于傳統(tǒng)的教育模式的主要特色之一，做好產(chǎn)教結(jié)合有利于推動職業(yè)教育發(fā)展。因此職業(yè)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強對產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式的深入研究和實踐，積極落實好產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，從而為職業(yè)院校提供經(jīng)濟(jì)助力、提高院校的軟實力，也能夠培養(yǎng)出真正具有實踐能力的人才，從而幫助畢業(yè)生能夠找到好工作，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。這個教學(xué)模式還可以保證人才的質(zhì)量，從而使得這些順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新人才去提高企業(yè)的市場競爭力。產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式是職業(yè)教育模式的精華，其能夠使學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)成很好的溝通能力，從而促進(jìn)校方、企業(yè)與學(xué)生共同發(fā)展，這很好的滿足了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而為社會主義市場經(jīng)濟(jì)增添活力。

三、結(jié)論

我國職業(yè)教育在借鑒國外職業(yè)教育的先進(jìn)教育理念的同時，應(yīng)當(dāng)深入我國的教育教學(xué)實際，深入調(diào)研，首先提高教師的素質(zhì)造詣，只有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，才能帶領(lǐng)出一批高素質(zhì)的技能型人才，也才能夠培養(yǎng)出符合我國發(fā)展需要的人才，從而順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，使得人才能夠為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好的服務(wù)，最終開創(chuàng)出符合我國實際的中國特色的職業(yè)教育發(fā)展的道路。

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（作者單位：長春藝術(shù)設(shè)計學(xué)校）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）