論角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的價值

白靜

摘要：玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。幼兒期是幼兒實(shí)現(xiàn)社會化的關(guān)鍵期，而角色游戲是幼兒期最典型、最具有社會性的一種交往形式。角色游戲借助游戲情境讓幼兒通過扮演各種角色反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會生活中人們的行為準(zhǔn)則，從不同的側(cè)面了解社會生活。幼兒也通過角色游戲來反映他們眼中的世界，逐步積累社會生活經(jīng)驗(yàn)，最終促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：角色游戲；社會性

游戲是幼兒最喜歡的活動，對于幼兒來說，游戲就是他們的生活，是美好童年不可或缺的部分。角色游戲是通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性的反映個人生活印象的一種游戲。它的主題、角色、情節(jié)、使用的材料都與社會生活息息相關(guān)。因此，它對幼兒良好道德品質(zhì)的形成、社會交往能力、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及良好的社會情感和遵守過則的能力都有促進(jìn)和發(fā)展作用。

一、角色游戲引導(dǎo)幼兒感受社會角色

（一）角色游戲幫助幼兒感知社會角色定位

現(xiàn)代社會競爭激烈、人際關(guān)系復(fù)雜，幼兒只有懂得了交往與合作，才能適應(yīng)社會。讓幼兒學(xué)會交往并善于交往是幼兒教育的一個重要目標(biāo)，而角色游戲正是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的交往行為的一種游戲活動。在幼兒的自然交往中，他們會以自己的思維、言行進(jìn)行交往。而在角色游戲中，則要讓孩子們?nèi)ツ７鲁扇说纳矸?，對幼兒來說是有些困難，但也是不可缺少的。比如：醫(yī)生與病人交往時，醫(yī)生應(yīng)怎樣說，持什么樣的態(tài)度，有什么樣的表情，兩者配合會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果等等。再比如：玩“娃娃家”時，由于客人來得多，吃飯時沒了筷子，這時孩子們就會學(xué)習(xí)運(yùn)用成人交往的方法，到鄰居家借筷子，這一“借”的行動，就是孩子們學(xué)習(xí)交往的成功實(shí)踐。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來：菜攤前的討價還價；商店里對商品的介紹、挑選、詢問；郵局里的填寫、對答……。孩子們在游戲中學(xué)習(xí)著在不同場合、不同地點(diǎn)與不同人物的交往，體驗(yàn)著交往的感受。同樣這最初的體驗(yàn)也需要教師的正確引導(dǎo)，以避免不良的交往方式影響孩子們的正常交往。

（二）角色游戲幫助幼兒體驗(yàn)社會角色情感

情感與人一生的生活質(zhì)量關(guān)系重大。積極的情感可以使人對生活充滿熱愛，激發(fā)人們快樂的情緒，激勵人們按照正確的軌跡去走完充實(shí)的人生之路。營造適宜幼兒的生活環(huán)境和游戲環(huán)境，更利于幼兒情感的表達(dá)和性格的體現(xiàn)。

孩子們在角色游戲中的情感體驗(yàn)也直接影響著他們未來社會角色的情感的形成。比如：通過扮演爸爸媽媽的角色，表達(dá)愛孩子的情感，從而體會爸爸媽媽對自己的關(guān)愛，在爸爸媽媽的關(guān)愛中學(xué)會關(guān)心他們。再比如有次娃娃家有好幾個小朋友要做外公，于是我就出了一個問題：“媽媽的爸爸只有一個，怎么辦呢？” 解決的方法有好多種，一個孩子說：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去?！?我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？” 他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院?！?孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)：為孤老找老伴；為老人養(yǎng)寵物；帶領(lǐng)老人去看木偶戲；還從生活上關(guān)心老人：為老人燒他們咬得動的東西吃，為老人發(fā)明洗腳機(jī)等等。幼兒在游戲中完完全全投入到“愛老人”的情感之中。

二、角色游戲幫助幼兒了解“自我”和“他人”

孩子是游戲中的主體，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)，老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們經(jīng)常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，假如在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當(dāng)活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。久而久之，游戲變成了幼兒表達(dá)情感、反映思想、熟悉社會的一種手段。

三、角色游戲幫助幼兒初步認(rèn)識社會規(guī)則

角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模擬性。幼兒很大程度上就是通過模擬來熟悉社會、了解社會，老師提供了一個游戲的場景，創(chuàng)設(shè)了一個游戲情節(jié)，讓幼兒從不同的側(cè)面了解社會規(guī)則。例如：在“交通警察”這個游戲中，可以使幼兒了解交警的作用，沒有交警會怎樣，還可以使幼兒知道一些交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，走路要走人行道，等等。幼兒在游戲時通過自己的親身體會，就可以進(jìn)一步加深印象。在如玩“公共汽車”的游戲，使幼兒知道上車要排隊，不擁擠，在公共汽車上要給老人、殘疾人、孕婦、抱小孩的讓座，培養(yǎng)幼兒的愛心、責(zé)任心。在這些角色游戲中，促進(jìn)幼兒對社會規(guī)則的初步認(rèn)識，對規(guī)則有一些印象，無論是發(fā)展社會性還是教師課堂上的紀(jì)律性，都是有很大作用的。

四、角色游戲促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成

角色游戲?yàn)殄憻捰變浩焚|(zhì)提供了機(jī)會，幼兒必須在游戲中控制自己的情感沖動，協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，鍛煉克服困難的毅力，如：在“菜場”游戲中，有的幼兒不守規(guī)則，亂插隊，別的幼兒就會進(jìn)行勸阻，讓其排隊，在這個游戲中，勸阻的幼兒和插隊的幼兒就必須控制自己的情感，相互協(xié)調(diào)好關(guān)系，才有良好的結(jié)果。

在角色游戲中，幼兒通過扮演角色來表現(xiàn)角色，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而習(xí)得他人的行為，體驗(yàn)他人的情感，積累社會的經(jīng)驗(yàn)。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強(qiáng)的說服力和感染力。因此，教師要及時抓住游戲中的良好表現(xiàn)為幼兒樹立榜樣。在日常生活中，見到老師要問好，做錯事要說“對不起”等等，教師應(yīng)把這些融合到游戲中，這樣才能幫助幼兒形成習(xí)慣。由于幼兒年齡小、是非觀念不強(qiáng)、自制能力差、注意力易轉(zhuǎn)移，所以利用角色游戲來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣時，就必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助。如通過選擇游戲及場地整理幫幼兒建立規(guī)則意識，通過游戲表演和情境設(shè)計幫幼兒分辨是非，通過練習(xí)和強(qiáng)化來鞏固良好行為。

總之，游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求，是幼兒期固有的快樂的活動。為了玩好角色游戲，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自愿遵守規(guī)則，在游戲中，幼兒表現(xiàn)出來的待人接物的情感和態(tài)度往往高于自己的實(shí)際水平，這樣就可以縮短他們掌握社會生活經(jīng)驗(yàn)和道德行為準(zhǔn)則的過程。幼兒是通過角色游戲?qū)W習(xí)社會文化，習(xí)得社會行為，積累社會經(jīng)驗(yàn)，獲得自信和滿足的。因此，教師在教育實(shí)踐中要正確的看待幼兒角色游戲，充分利用游戲，更好地促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，以至幼兒身心的全面發(fā)展。

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