付維松

1.重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性

注意挖掘教材的人文資源，開(kāi)闊人文視野。

考試命題：論述類(lèi)文本、文學(xué)類(lèi)文本以及文言詩(shī)文閱讀的命題側(cè)重于選擇那類(lèi)閃爍著人文光芒的素材。

2.聯(lián)系生活，重視應(yīng)用

（1）重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

（2）注意在社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如從綜藝節(jié)目中學(xué)習(xí)節(jié)目串詞的連貫，從廣告徽標(biāo)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明生動(dòng)，從請(qǐng)柬便條中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的得體等。

3.回歸課本，重視課本復(fù)習(xí)

（1）熟悉課本內(nèi)容以應(yīng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用部分與課本密切相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用題。

（2）讀背文言詩(shī)文以應(yīng)對(duì)名句名篇默寫(xiě)填空，提高遷移閱讀課外文言文的能力。

（3）積累文學(xué)常識(shí)應(yīng)對(duì)與名著有關(guān)的選擇題。

（4）搜集課內(nèi)寫(xiě)作素材為作文準(zhǔn)備。

4.詩(shī)歌鑒賞能力可從課內(nèi)遷移提高

高考考查到的詩(shī)歌題材、意象、表達(dá)技巧、語(yǔ)言風(fēng)格、情感類(lèi)型，大都在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)過(guò)，復(fù)習(xí)課本有利于知識(shí)的遷移運(yùn)用。

（1）修辭手法

A.比喻：有突出事物特征，描摹景物形象生動(dòng)的作用，還可體現(xiàn)出意象的情態(tài)特征。如，李煜《虞美人》：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?/p>

B.擬人：賦予沒(méi)有生命的事物以人的情態(tài)動(dòng)作，從中滲透出作者的情感。如，杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

C.夸張：對(duì)事物進(jìn)行夸大或縮小的描寫(xiě)，有更鮮明地突出事物特征、更強(qiáng)烈地表達(dá)詩(shī)人情感的作用。在浪漫主義詩(shī)歌中，夸張的手法運(yùn)用十分普遍。如“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城”（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》），“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”（李白《秋浦歌》）。

D.借代：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物。借代的運(yùn)用使語(yǔ)言含蓄委婉而又形象鮮明。如，杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

E.用典：包括用事和引用（化用）前人詩(shī)文句兩種，一般側(cè)重指前者。用典可以拓展意境，使詩(shī)詞情意顯得含蓄，達(dá)到言簡(jiǎn)意豐的效果。如，辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，用劉裕北伐的典故，贊揚(yáng)了劉裕的英雄氣概，表達(dá)作者仰慕英雄，收復(fù)中原的愿望?！皯{誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否”等句，用廉頗的典故，意在以老當(dāng)益壯、仍思報(bào)效國(guó)家的廉頗自況，也借廉頗的遭遇，委婉地表達(dá)了報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤之情。

（2）運(yùn)用表達(dá)方式的技巧

古代詩(shī)歌中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫(xiě)、抒情是考查的重點(diǎn)。

描寫(xiě)技巧：

A.正面和側(cè)面描寫(xiě)：

李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”，正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，突出天姥山的高峻奇?zhèn)ァ?/p>

B.虛實(shí)相生：

詩(shī)歌中的“虛”包括以下三類(lèi)：神仙鬼怪世界和夢(mèng)境（如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》的仙境），已逝回憶之景之境（如李煜《虞美人》回憶的故國(guó)），設(shè)想的未來(lái)之境（如柳永《雨霖鈴》設(shè)想別后情景）。

而詩(shī)歌中的“實(shí)”則是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境。例如《夢(mèng)游天姥吟留別》中的黑暗現(xiàn)實(shí)，《虞美人》中的“春花秋月何時(shí)了”。

抒情方式：

A.直接抒情（直抒胸臆）：

直抒胸臆就是詩(shī)人在其詩(shī)作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒。如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”;蘇軾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。

B.間接抒情：

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，融情于景，借景抒情，是一種間接而含蓄的抒情方式。

“情樂(lè)則景樂(lè)，情哀則景哀”（以景襯情、正面烘托）。

“以樂(lè)景寫(xiě)哀，以哀景寫(xiě)樂(lè)，一倍增其哀樂(lè)”（反襯）。

（3）行文結(jié)構(gòu)方面的技巧

卒章顯志、以景結(jié)情、欲抑先揚(yáng)等是考試中出現(xiàn)頻率較高的幾種，其他還有點(diǎn)題、照應(yīng)、鋪墊等等。

（4）運(yùn)用其他表現(xiàn)手法的技巧

A.襯托：為了突出主要事物，用相似、相關(guān)、相反的事物作為背景，加以烘托。被烘托的事物叫主體，用來(lái)作背景的事物叫襯體。襯托又分正襯和反襯。

正襯通常也叫烘托?？梢允侨撕嫱腥耍纭赌吧仙！?也可以是以物烘托物，如“天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾”;更多的是以景物烘托人物心情，如《天凈沙·秋思》。

反襯的主體與襯體相反，襯體從反面作背景，烘托主體。例如杜甫《絕句》：“江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。今春看又過(guò)，何日是歸年？”

B.對(duì)比：即把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)對(duì)立面放在一起，相互比較。運(yùn)用對(duì)比，可以使對(duì)立的事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)。如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》中“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”。

★作者單位：貴州金沙五中。