盧俊杰 陳國秋

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)高校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式變革和模式創(chuàng)新。實(shí)踐表明，推動(dòng)實(shí)用性教材建設(shè)對提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育健康可持續(xù)發(fā)展意義重大。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；教材；實(shí)用性

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷深化，辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)層次不斷擴(kuò)大，涉及的專業(yè)學(xué)科門類不斷增加，對實(shí)用性教材建設(shè)提出了更高的要求，以便不斷滿足多元化學(xué)習(xí)的需要。

一、網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)的必要性和重要性

網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)資源建設(shè)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面都有了較大發(fā)展和進(jìn)步，對網(wǎng)絡(luò)教育的教材也提出了全新的、更高的要求。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式?jīng)Q定了教材是與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的聯(lián)系最為密切的一個(gè)要素和學(xué)習(xí)載體，是資源建設(shè)的重要組成部分。教材是否具有網(wǎng)絡(luò)教育特色，是否適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。不斷加強(qiáng)實(shí)用性教材的建設(shè)，推進(jìn)高質(zhì)量、高水平、實(shí)用性教材的編寫與出版，對網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、網(wǎng)絡(luò)教育教材現(xiàn)狀分析

網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)歷了辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，也經(jīng)歷了從“量的擴(kuò)張”到“質(zhì)的提升”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式的變革和模式創(chuàng)新。從整體上看，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)也取得了一定的成績，實(shí)現(xiàn)了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學(xué)資源。但隨著網(wǎng)絡(luò)教育的深入發(fā)展和教育對象的變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材建設(shè)中存在的教學(xué)設(shè)計(jì)不足、適應(yīng)性與實(shí)用性不強(qiáng)、互動(dòng)性不夠等問題不斷顯現(xiàn)。

（一）教材內(nèi)容不適用

在網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多借用全日制普通高等教育教材，對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生來說，內(nèi)容偏深，重理論輕實(shí)踐，不適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)要求。部分專業(yè)性較強(qiáng)的教材內(nèi)容滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需要，缺乏應(yīng)用性。同時(shí)編寫教師對網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)生能力、素質(zhì)、知識(shí)、水平還不熟悉，無論是在內(nèi)容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統(tǒng)教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育特色。

（二）教材結(jié)構(gòu)不科學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育教材、媒體缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性關(guān)聯(lián)，無整體規(guī)劃，多數(shù)情況將教材、媒體簡單組合，缺乏統(tǒng)一考慮。有些網(wǎng)絡(luò)教材沒有跟上網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，最為突出的是忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在學(xué)習(xí)支持、指導(dǎo)、交互性方面相對缺乏，以及學(xué)習(xí)材料不能滿足學(xué)生的不同需要。

經(jīng)過對網(wǎng)絡(luò)教育教材的客觀分析，加強(qiáng)教材研究與改革，建設(shè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、教學(xué)設(shè)計(jì)符合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容針對實(shí)用的教材，是解決現(xiàn)存問題的途徑之一。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)，制定教材建設(shè)的基本原則

網(wǎng)絡(luò)教育的特性決定網(wǎng)絡(luò)教育具有時(shí)間碎片、空間分離的特征，教材作為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本載體，教師進(jìn)行課程教學(xué)、導(dǎo)學(xué)的基本依據(jù)，在教材編寫上必須強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教材特色。教材建設(shè)應(yīng)遵循三個(gè)原則：

（一）教材建設(shè)的整體性

網(wǎng)絡(luò)教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點(diǎn)。要充分發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢，處理好不同媒體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多種媒體的優(yōu)化組合，進(jìn)行整體建設(shè)。

（二）教材內(nèi)容的擴(kuò)展性

隨著各學(xué)科的發(fā)展、變化，及學(xué)生需求的不斷變化，網(wǎng)絡(luò)教育教材應(yīng)該具有一定的擴(kuò)展性，即要保證該課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)理論與技能，還要兼顧未來發(fā)展要求的前瞻性，才能在面對各種變化時(shí)具有一定的應(yīng)變性。

（三）教材設(shè)計(jì)的實(shí)用性

教材在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，綜合考慮培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、教學(xué)模式等，要遵循以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的編制理念。

四、采取有效措施，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育適用性教材建設(shè)

（一）成立專門的教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)由熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的專家、教師等人員組成，指導(dǎo)委員會(huì)對教材建設(shè)負(fù)全責(zé)，建立一套嚴(yán)格的教材立項(xiàng)申報(bào)和審核程序和制度，主要負(fù)責(zé)教材建設(shè)制度建設(shè)、審定教材建設(shè)規(guī)劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設(shè)推進(jìn)提供組織保障。每年進(jìn)行一次的教材立項(xiàng)申報(bào)，要經(jīng)過申報(bào)、初審、評審，確定立項(xiàng)之后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂協(xié)議。在項(xiàng)目中，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)組織中期檢查、督促；結(jié)題時(shí)，教材建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)審定。

（二）設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)

為“網(wǎng)絡(luò)教育‘十二五規(guī)劃教材”項(xiàng)目設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，給予出版資助。為建材建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)保障。對經(jīng)過審核的教材建設(shè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)按立項(xiàng)時(shí)和結(jié)題后兩次撥付。經(jīng)過努力，學(xué)院已正式立項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業(yè)5本，采礦工程3本，機(jī)械工程與自動(dòng)化專業(yè)3本，冶金工程專業(yè)2本，行政管理專業(yè)1本。

（三）遴選教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師編寫教材

教師是教材編寫的主體，由于網(wǎng)絡(luò)教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學(xué)科專家又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專家。為教材建設(shè)提供師資保障主編教師不僅有較高的學(xué)術(shù)水平和扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，還要具備豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式和學(xué)習(xí)者的特征與需求，才能夠?qū)⒔滩慕ㄔO(shè)與學(xué)科前沿的發(fā)展相結(jié)合。

（四）立足網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，優(yōu)化整合教材建設(shè)

教材建設(shè)要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，與課程建設(shè)和教學(xué)改革同步進(jìn)行，同時(shí)要處理好編寫教材的內(nèi)容、方法和形式三者之間的關(guān)系。要特別關(guān)注教材與教學(xué)環(huán)境的配合問題，教學(xué)過程中對不同媒體進(jìn)行有效整合的問題，保證教材具有較強(qiáng)的先進(jìn)性、針對性和實(shí)用性和可擴(kuò)展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，提高實(shí)用性、導(dǎo)學(xué)性、助學(xué)性與開放性，增強(qiáng)師生的交互性。

（五）突出學(xué)習(xí)者的要求，提高教材編寫的質(zhì)量

參加網(wǎng)絡(luò)教育的是在職人員，學(xué)習(xí)背景差異比較大。要使不同的學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，要求編寫的教材具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。既要符合多數(shù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，又要確保達(dá)到網(wǎng)絡(luò)高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務(wù)，要兼顧內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)、思路、方法的指導(dǎo)、檢測、評價(jià)等多方面因素，使編寫的教材為學(xué)習(xí)者提供便捷、高效、實(shí)用的幫助。

（六）依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體之一，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)。在編寫教材時(shí)，需要考慮不同課程的不同特點(diǎn)，采用不同的編寫方法。在教材編寫中，應(yīng)加入學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)或?qū)ёx、知識(shí)點(diǎn)銜接說明、重難點(diǎn)解析等助學(xué)要素；還應(yīng)該提供媒體資源的使用指導(dǎo)、章節(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、技能方法和知識(shí)地圖；提供章節(jié)練習(xí)或測驗(yàn)，給出足夠的訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生學(xué)以致用。這樣既有利于方教師的教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、輔導(dǎo)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方便。

網(wǎng)絡(luò)教育教材是教學(xué)信息的基本載體，對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。從適應(yīng)學(xué)生角度出發(fā)，滿足學(xué)生需求，開展網(wǎng)絡(luò)教育教材探究，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育教材特色意義重大。希望通過“網(wǎng)絡(luò)教育‘十二五規(guī)劃教材”的建設(shè)，構(gòu)建系列符合網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，滿足學(xué)生實(shí)際需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教材，探索出一條教材建設(shè)工作的新思路、新方法，為我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

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