劉丕瓊

摘要：在遼闊廣袤的中國(guó)大地上，生活著這樣一群特殊的少年兒童——留守少年兒童。何謂留守少年兒童？所謂留守少年兒童，就是生活在農(nóng)村，父母外出務(wù)工，被寄托給祖父祖母，或者外祖父外祖母等親戚代為照管的這樣一群少年兒童。有數(shù)據(jù)顯示，80%的進(jìn)城務(wù)工子女留守農(nóng)村，截止2013年，全國(guó)留守兒童約5800萬(wàn)人，占全國(guó)農(nóng)村兒童比例的29%。這是一個(gè)數(shù)量龐大的群體，那么這些留守兒童少年的教育現(xiàn)狀如何呢？現(xiàn)在我就農(nóng)村留守中學(xué)生的教育現(xiàn)狀談一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守中學(xué)生；存在問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635

眾所周知，少年兒童健康發(fā)展和教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)方面的因素的作用，我們不妨從這三個(gè)因素切入，首先來(lái)探究一番農(nóng)村留守中學(xué)生的普遍發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教育環(huán)境：

一，家庭方面，父母外出務(wù)工。由于收入低廉，生活拮據(jù)等原因，父母不能經(jīng)?；丶铱赐⒆樱荒芤噪娫挼确绞脚c之保持溝通，定時(shí)給予他們一些生活和學(xué)習(xí)所必須的資金，但缺乏必要的心靈溝通和指導(dǎo)教育。孩子交由祖父祖母等隔輩長(zhǎng)輩照看，他們之間思想落差較大，孩子們只能得到一些生活方面的資助，心理方面的交流是匱乏的。

二，學(xué)校方面，學(xué)習(xí)條件艱苦。學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺乏必要的課外活動(dòng)和課外讀物，食宿等問(wèn)題不盡如意；還有很大一部分教師是沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“老土”，他們思想禁錮，責(zé)任淡漠，很少主動(dòng)關(guān)心留守學(xué)生，教學(xué)方法依然是照本宣科與棍棒政策；素質(zhì)教育不被認(rèn)識(shí)和貫徹，學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

三，社會(huì)方面，大量負(fù)面信息撲面而來(lái)。兇殺、色情、暴力以及一些其他柔弱無(wú)骨的權(quán)謀之計(jì)廣泛泛濫在電視和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息傳播平臺(tái)，給正處于“教育關(guān)鍵期”的中學(xué)生特別是留守學(xué)生造成極為負(fù)面的影響；大量同齡孩子外出打工，也給留守中學(xué)生造成負(fù)壓，他們的人生觀和價(jià)值觀塑造在這些負(fù)壓之下會(huì)逐漸產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，對(duì)于知識(shí)改變命運(yùn)的理念不屑一顧，置之不理。我的家鄉(xiāng)在西南農(nóng)村，這里的孩子絕大多數(shù)只有初中文化水平，甚至有些學(xué)生不待畢業(yè)便踏上了打工的列車(chē)。這是一種惡性循環(huán)趨勢(shì)，理當(dāng)加以改變。

以上是對(duì)于農(nóng)村留守中學(xué)生的教育環(huán)境從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)因素做的簡(jiǎn)要分析，基于以上分析，我們?cè)賮?lái)探討一下農(nóng)村留守中學(xué)生在接受教育活動(dòng)中所普遍存在的問(wèn)題：

一，學(xué)習(xí)成績(jī)差，考核分?jǐn)?shù)低，潛質(zhì)得不到應(yīng)有的開(kāi)發(fā)。由于這一群體在家庭中較少得到父母在學(xué)習(xí)上的有效指導(dǎo)，監(jiān)管人多又無(wú)能為力，或者心有余而力不足，學(xué)校和教師也無(wú)暇和無(wú)意投入更多的精力來(lái)關(guān)注這一群體，造成他們放任自流，不思進(jìn)取的惰性，從而造就他們學(xué)習(xí)成績(jī)差，一些寶貴的潛質(zhì)和特殊才能（比如書(shū)畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、體育等）得不到有效的開(kāi)發(fā)，不得不令人扼腕嘆息。

二，性格發(fā)育不完整?；虿皇芗s束、桀驁不馴，或孤僻自卑，膽小軟弱。家庭環(huán)境的教育是舉足輕重的，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子的為人處世方面有不少與父母十分相像的質(zhì)地。孩子自父母而來(lái)，正如長(zhǎng)江黃河自雪山而來(lái)，他們總要以父母為第一老師、第一榜樣，如果父母長(zhǎng)久地與孩子分離，那么孩子的家庭教育就如無(wú)本之木，無(wú)源之水。孩子無(wú)所依靠，學(xué)校老師由于一些客觀的條件限制，無(wú)法彌補(bǔ)這一缺失。在與同齡人以及社會(huì)多方面的接觸中，極易受到一些負(fù)面因素的侵襲。比如有些男同學(xué)由于缺少約束，長(zhǎng)久地形成游手好閑，不思進(jìn)取的個(gè)性，他們甚至拉幫結(jié)派、打架斗毆，做出一些有違道德和法律的事情來(lái)。而有些留守女同學(xué)心思細(xì)膩，慣見(jiàn)其他同齡人家庭和睦，能時(shí)刻得到父母關(guān)懷，便自相對(duì)比，心生自卑感，自覺(jué)保持與她人的距離，久而久之，逐漸形成自卑孤僻，膽小畏縮的性格，這對(duì)于日后的個(gè)人發(fā)展極為不利。

三，“讀書(shū)無(wú)用論”大行其道。在農(nóng)村留守中學(xué)生心目中，“讀書(shū)無(wú)用”是一個(gè)普遍共識(shí)，他們父母以及不少同齡人業(yè)已外出務(wù)工。年關(guān)之際，大批外出務(wù)工者返回家鄉(xiāng)，衣著光鮮，那些城里的新鮮事、好事壞事傳播得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。青少年正確的價(jià)值觀尚未定型，十分容易被這些表象所迷惑。父母大多數(shù)也是文化程度低，讀書(shū)少，以為不用讀書(shū)照樣能賺錢(qián)，青少年輕而易舉地被他所處的環(huán)境左右，于是越發(fā)地對(duì)“書(shū)中自有黃金屋”這一理念拋之腦后。

四，安全隱患多。農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，除了自身安全意識(shí)不足之外，外在的安全隱患不容忽視，包括財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、自然災(zāi)害、尤其是性安全等。盡管農(nóng)村地區(qū)人民多心地善良，民心淳樸，但也不乏違法犯罪事件的發(fā)生，其中，中學(xué)生是被攻擊的主要對(duì)象。校園性侵、暴力等案件逐年上升，這在治安不發(fā)達(dá)、法律意識(shí)不強(qiáng)、法制不健全的農(nóng)村地區(qū)是時(shí)有發(fā)生的。

五，留守中學(xué)生教學(xué)條件和生活條件簡(jiǎn)陋艱苦。這是一個(gè)硬性的問(wèn)題，比如有些學(xué)生距離學(xué)校路途遙遠(yuǎn)，道路崎嶇，學(xué)校又無(wú)力安排住宿，學(xué)生長(zhǎng)途奔波，身心疲乏，無(wú)法吃到午餐等，造成學(xué)生厭學(xué)的情緒；再者就是學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足（比如實(shí)驗(yàn)器材，體育設(shè)施等），教學(xué)條件簡(jiǎn)陋等，一些善于動(dòng)腦，有特殊才華的學(xué)生不能力盡其才，埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展能力。

基于以上五點(diǎn)農(nóng)村留守中學(xué)生教中存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)解決對(duì)策：

一，家庭關(guān)懷。父母首先要樹(shù)立起正確的教育理念，多鼓勵(lì)孩子，在精神上多為孩子做工作，讓孩子時(shí)刻感覺(jué)家庭的溫暖，父母的關(guān)愛(ài)、理解、溝通、支持，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。

二，學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任。不論是條件是否允許，教師必須要時(shí)刻提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，保持全心全意為了教育事業(yè)而奮斗的信念，一絲不茍幫助那些留守學(xué)生，盡可能讓他們德智體美勞全方位得到提高。學(xué)校要銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)造有利留守學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

三，開(kāi)展安全和性健康教育。中學(xué)生正處于青春叛逆期，他們自以為已經(jīng)能夠自作主張，又容易沖動(dòng)，經(jīng)常做出一些有違道德和法律的事情。他們?nèi)菀鬃寗e人不安全，同時(shí)自己也經(jīng)常地遭受不安全因素的挑戰(zhàn)。這在性方面表現(xiàn)得尤為突出。我們?cè)凇督逃龑W(xué)》和《教育心理學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程中多次接觸如何教導(dǎo)學(xué)生性健康的內(nèi)容，但一些農(nóng)村教師仍然對(duì)此表現(xiàn)冷漠。及早地對(duì)學(xué)生進(jìn)行性心理疏導(dǎo)，是極為必要的。

四，設(shè)立心理輔導(dǎo)室。每一所農(nóng)村中學(xué)，應(yīng)安排兩位專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)師，有針對(duì)性地為學(xué)生包括留守學(xué)生服務(wù)。

五，全社會(huì)給予熱情地關(guān)注。為了孩子們的健康成長(zhǎng)，一些文化傳媒機(jī)構(gòu)需要自律，多傳播一些積極健康的文化產(chǎn)品和精神產(chǎn)品；有關(guān)部門(mén)要經(jīng)常性地為學(xué)生提供有利的文化活動(dòng)和發(fā)揮他們想象創(chuàng)造的空間，讓每一位留守學(xué)生都健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：文章從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度全面分析農(nóng)村留守中學(xué)生所存在的問(wèn)題，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。希望本篇能夠?yàn)橄嚓P(guān)的家長(zhǎng)和教育工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青，《省十屆政協(xié)委員提案關(guān)注教育》[J].教育導(dǎo)報(bào)，2008年1月22日。