吳明安

為了實(shí)現(xiàn)我國(guó)物流管理專業(yè)人才與社會(huì)物流企業(yè)的高效率對(duì)接，需要物流管理教學(xué)相關(guān)人員對(duì)物流管理教學(xué)進(jìn)行深入研究，特別是加強(qiáng)提高物流管理專業(yè)教學(xué)高效率性的分析，參考國(guó)外互動(dòng)式教學(xué)模式，被引入到物流管理教學(xué)當(dāng)中帶來(lái)的良好效果，我國(guó)也開始研究互動(dòng)式教學(xué)模式在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用。

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，注重實(shí)踐的物流企業(yè)，對(duì)于物流專業(yè)畢業(yè)學(xué)生，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，達(dá)到剛出校門即能動(dòng)手實(shí)踐、輕松勝任工作等，應(yīng)用能力方面的需求日益迫切。為了讓物流管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，滿足物流企業(yè)對(duì)人才的需求。國(guó)內(nèi)所有設(shè)立物流專業(yè)的學(xué)校，開展了對(duì)提高教學(xué)高效率性進(jìn)行了研究，開始著手，將互動(dòng)式教學(xué)模式，引入物流管理的日常教學(xué)當(dāng)中。

國(guó)內(nèi)物流管理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

由于社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)上的物流企業(yè)，迫切需要大量物流專業(yè)的人才，但是由于國(guó)內(nèi)教學(xué)大都因?yàn)閼?yīng)試教育制度的局限，主要是采用知識(shí)灌輸才進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣就出現(xiàn)了很多高分低能，甚至專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐能力，無(wú)法滿足物流企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。這讓原本就業(yè)形式堪好的物流管理專業(yè)學(xué)生，以及授課老師都倍感壓力?？梢?，國(guó)內(nèi)現(xiàn)在物流管理教學(xué)發(fā)展情況很令人堪憂。

我國(guó)物流管理教學(xué)存在的問題

為了解決物流管理專業(yè)學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法滿足物流用人企業(yè)對(duì)人才需求的就業(yè)問題，所有具有物流專業(yè)的學(xué)校，調(diào)動(dòng)全校師生，組織關(guān)于高職物流管理教學(xué)的研究活動(dòng)。在此形式下，我校也開展了物流教學(xué)方面的調(diào)研活動(dòng)。下面筆者就通過(guò)我校對(duì)在校物流專業(yè)師生，以及幾個(gè)知名的社會(huì)物流企業(yè)，所進(jìn)行的匿名問卷調(diào)查，為讀者朋友歸納總結(jié)，現(xiàn)階段物流管理教學(xué)存在的問題。具體內(nèi)容如下：

缺乏強(qiáng)硬的師資隊(duì)伍與實(shí)踐條件。由于物流專業(yè)近幾年才開始迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求也是突然間暴漲，所以國(guó)內(nèi)對(duì)物流專業(yè)在還沒來(lái)得及重視的情況下，無(wú)法為物流專業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)條件。甚至在物流專業(yè)知識(shí)的教學(xué)課程安排方面，缺乏相關(guān)的理論實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)。

物流管理專業(yè)的學(xué)生人員知識(shí)素質(zhì)，呈現(xiàn)高高低低，不均衡的現(xiàn)象，為教學(xué)增加了知識(shí)講解的難度；物流教學(xué)知識(shí)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，出現(xiàn)物流管理人才學(xué)歷與實(shí)際應(yīng)用能力不匹配的問題；教學(xué)課堂機(jī)械化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的課堂知識(shí)互動(dòng)。

加強(qiáng)我國(guó)物流管理互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用的建議措施

筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以及大量國(guó)內(nèi)外開展，互動(dòng)式物流教學(xué)模式的鮮活事例，對(duì)如何加強(qiáng)我國(guó)物流管理互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用，提出以下幾點(diǎn)建議供讀者朋友參考：

提高學(xué)校物流教學(xué)的師資力量

應(yīng)該組建雙師型教師隊(duì)伍。由于物流管理人員在知識(shí)技能以及實(shí)踐能力方面，要求都比較高，所以，需要高職院校能夠選擇一些，既能教導(dǎo)學(xué)生物流管理知識(shí)技能，還能在物流管理實(shí)踐方面有豐富經(jīng)驗(yàn)可以傳授學(xué)生，這就需要高職院校能夠組建一個(gè)在知識(shí)技能和實(shí)踐能力兩方面都擅長(zhǎng)的雙師型教師隊(duì)伍。

需要定期對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)與實(shí)踐的檢驗(yàn)考核，并改革教師考核評(píng)定制度體系。由于傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)大都是以知識(shí)技能的傳授為主，為了完成課程目標(biāo)，課程計(jì)劃，對(duì)于物流管理的社會(huì)實(shí)踐態(tài)度輕視，如果高職院校可以對(duì)物流管理教學(xué)的教師考核制度體系進(jìn)行適當(dāng)改革，加大物流管理教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，我想各位高職物流管理教師就會(huì)傾囊相助，恨不得把所有物流管理的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生。比如，我一個(gè)朋友的學(xué)校就曾開展過(guò)，一個(gè)老師帶動(dòng)一個(gè)年級(jí)組差生的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓老師在幾個(gè)年級(jí)組差生里面，隨機(jī)抽取一個(gè)學(xué)生進(jìn)行物流管理知識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐傳授，并采取用差生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐考核，來(lái)評(píng)比教師考核評(píng)定制度。為了獲得良好的教師考核評(píng)定，每個(gè)物流管理授課教師都掏心撓肺的教授自己負(fù)責(zé)的學(xué)生。結(jié)果可想而知，這些曾經(jīng)的年級(jí)差生不僅一改面貌，甚至還有幾個(gè)一躍成為年級(jí)組的佼佼者，可見教師考核評(píng)定，對(duì)物流管理教學(xué)教師的誘惑力非同一般。

改善物流教學(xué)的課程安排，培養(yǎng)理論實(shí)踐雙相化人才

由于，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)，硬性灌輸知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，課堂效果不好，無(wú)法培養(yǎng)出即學(xué)即用，綜合性高的物流專業(yè)人才。所以，需要在物流管理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合物流企業(yè)的實(shí)地操作，進(jìn)行物流知識(shí)的實(shí)踐能力教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

申請(qǐng)國(guó)家提供互動(dòng)式教學(xué)的扶持

為了給物流管理專業(yè)的學(xué)生提供更好、更先進(jìn)、更實(shí)用的知識(shí)技能，提高物流專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，高職院?？梢詫?duì)新形式下物流管理互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行深入研究，并根據(jù)研究課題，向國(guó)家教育部門申請(qǐng)互動(dòng)式教學(xué)扶持金，為物流管理專業(yè)的學(xué)生建立先進(jìn)的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施，拓寬物流管理知識(shí)的教學(xué)范圍，加強(qiáng)物流管理方面的技能實(shí)踐教學(xué)。

為了改善現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)物流人才，需求量大，但是畢業(yè)生又不能滿足物流企業(yè)實(shí)際用人需求的矛盾，在物流教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物流知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及物流知識(shí)技能的學(xué)習(xí)熱情，有效提高物流管理學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，成為現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)物流教學(xué)的主要發(fā)展趨向。

（作者單位：鄂州職業(yè)大學(xué)）

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