張志紅

摘要：隨著新課程改革的深入和發(fā)展，新課標(biāo)下，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)也有了新的要求：初中英語(yǔ)教師在教育教學(xué)中，應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)手法，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)在結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理的使用教材，這既包括對(duì)教材創(chuàng)造性的使用，也包括對(duì)教材的靈活的調(diào)整，使之更加適合自己的學(xué)生和課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教師；合理使用；教材

【中圖分類號(hào)】G633.41

一直以來(lái)，我們被“開卷有益”的思想左右著，特別是對(duì)于教材更是照單全收，英語(yǔ)教師在教學(xué)中也照本宣科，從不思考教材是否完全適合初中生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于教材沒(méi)有進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整；學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也似是而非，習(xí)慣死記硬背，從不根據(jù)教材，結(jié)合自身情況，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用教材方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，希望可以給廣大英語(yǔ)教育者提供參考或借鑒。

一、合理使用教材，做好使用前的準(zhǔn)備工作

1、做好教材預(yù)覽，了解教材的框架結(jié)構(gòu)

在開始教學(xué)實(shí)踐之前，教師應(yīng)先對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)覽，了解教材的框架結(jié)構(gòu)。如本教材由幾個(gè)大的單元組成、每個(gè)單元的主題是什么、每個(gè)單元有幾篇文章組成等等。通過(guò)對(duì)教材的大致預(yù)覽，教師對(duì)教材有了一個(gè)簡(jiǎn)單的初步了解，以此結(jié)合自己的實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)自己所帶學(xué)生的整體特點(diǎn)做出教學(xué)計(jì)劃與安排。如該篇課文應(yīng)安排幾個(gè)課時(shí)、本篇課文有多少知識(shí)點(diǎn)、包含了多少新單詞、在進(jìn)行該篇課文的教學(xué)時(shí)應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方法。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)中同學(xué)們的反應(yīng)做出事先的預(yù)計(jì)和估算。

預(yù)覽教材，是為更好的教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)覽活動(dòng)，通過(guò)對(duì)教材的了解，來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)施有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。

2、了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，溫故而知新

在進(jìn)行教材性英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)對(duì)所學(xué)單詞的或句子的聽寫、語(yǔ)法知識(shí)的提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)。這樣，教師便會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)有一個(gè)初步的了解，也只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行了了解，教師在教學(xué)中才能因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，從而規(guī)范自己的教學(xué)，做到既統(tǒng)籌兼顧，又注重學(xué)生的個(gè)性，具體問(wèn)題具體分析，來(lái)幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3、整合教材資源，學(xué)會(huì)取舍

教材有廣義和狹義之分。廣義的教材，包括課本和練習(xí)冊(cè)；狹義的教材僅指課本。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師過(guò)分追求教學(xué)任務(wù)的完成，只注重對(duì)課本知識(shí)或閱讀語(yǔ)篇的講解，其他課外活動(dòng)或課外練習(xí)一概忽略，致使學(xué)生知識(shí)的獵取面更加狹窄；還有的教師一味的趕進(jìn)度，使得教學(xué)活動(dòng)流于形式，成了走過(guò)場(chǎng)，這樣也給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、合理使用教材，做好單元整合

合理的使用教材，其實(shí)就是做好對(duì)教材的整合，而單元的整合是其重要的組成部分。單元的整合，實(shí)質(zhì)就是對(duì)單元的系統(tǒng)分析，分析本單元的內(nèi)容及所涉及的文化、單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)的分析等通，過(guò)這些分析，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的整合，例如相關(guān)話題與內(nèi)容的整合就可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)面，增加對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。所以，整合性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

1、 課本閱讀篇章的整合

閱讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種重要形式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)只有加大閱讀量才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)感的準(zhǔn)確把握，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)流利的口語(yǔ)習(xí)慣。對(duì)閱讀篇章的整合，是指綜合的分析該語(yǔ)言篇章的特點(diǎn)：是否具有趣味性；是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活；適合哪種方式的教學(xué)手段；是否是學(xué)生熟悉的或感興趣的；對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度是否適中等。

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言篇章的整合，教師可以選擇更適合該篇特點(diǎn)的教學(xué)手段，還可以把握學(xué)生的心理，在教學(xué)中胸有成竹的為學(xué)生介紹該閱讀材料的背景和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而擴(kuò)展詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)；學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言篇章的整合，有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以此率先的了解課文內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)概括，羅列出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且可通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行新單詞發(fā)音學(xué)習(xí)，糾正不準(zhǔn)的發(fā)音，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

2、 口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練的整合

整合口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練，指的是在平時(shí)的口語(yǔ)和寫作訓(xùn)練中，應(yīng)及時(shí)總結(jié)自己所遇到的問(wèn)題并加以解決。如在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，應(yīng)客服自己膽怯和害羞的心理，大膽的說(shuō)英語(yǔ)，在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，多用英語(yǔ)與他人交流并對(duì)口語(yǔ)練習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行歸納，避免以后同類問(wèn)題的發(fā)生；而在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，同學(xué)們經(jīng)常遇見的問(wèn)題是：沒(méi)什么可寫、不知道用英語(yǔ)怎么表達(dá)、語(yǔ)法運(yùn)用不規(guī)范等等，這就要求學(xué)生通過(guò)整合加以解決，看是哪方面的原因?qū)е聦懽魃系睦щy。一般來(lái)說(shuō)，無(wú)非是不能結(jié)合生活選材、沒(méi)有很好的詞匯量?jī)?chǔ)備、語(yǔ)法知識(shí)薄弱。通過(guò)整合，了解了癥結(jié)所在，才能對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)藥到病除。

3、 語(yǔ)法知識(shí)的整合

英語(yǔ)課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，給學(xué)生的印象一直是枯燥乏味的。語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)更新自己的語(yǔ)法教學(xué)手段，摒棄灌輸式教學(xué)；應(yīng)與學(xué)生很好的溝通，采用實(shí)地教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，使語(yǔ)法知識(shí)更加貼近生活，更加富有情趣，增加學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)法知識(shí)的整合，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)之間的溝通，在不同的語(yǔ)法知識(shí)間架起橋梁，將語(yǔ)法教學(xué)很好的與聽、說(shuō)、讀、寫融合；改變以往將語(yǔ)法孤立的教學(xué)模式，將語(yǔ)法置身于語(yǔ)言情境中，使語(yǔ)法富有生動(dòng)的形象，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師只有對(duì)教材有了深刻的了解和認(rèn)識(shí)后，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的宏觀把握，進(jìn)而才能達(dá)到合理使用教材的目的。本文從準(zhǔn)備工作和整合角度入手，就合理使用教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，并附以筆者的粗淺認(rèn)識(shí)，希望可以給初中的英語(yǔ)老師一些參考。同時(shí)，也希望通過(guò)本文可以引起教育工作者地廣泛思考，使得教材的合理使用手段更加規(guī)范化、系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)

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