張增君

教學(xué)外語主要有四項任務(wù)。它們是教學(xué)句法、詞法、語音、和修辭法。在中學(xué)階段主要是主要是教學(xué)生掌握句法。教材中的每一單元一般都設(shè)定了句型教學(xué)的任務(wù)。外語與漢語在語序上是有區(qū)別的，甚至區(qū)別很大。這是自然存在的、客觀的。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生區(qū)別開，熟練掌握其句法等知識。教學(xué)中教好句法是外語教學(xué)工作中的難點和關(guān)鍵。

學(xué)生在沒接觸英語之前，學(xué)生習(xí)慣于中文的句子結(jié)構(gòu)和習(xí)慣說法。他們會說“這是什么”，但不習(xí)慣說“Whats this？（什么是這？）；習(xí)慣說或?qū)憽拔疑衔缙唿c鐘去上學(xué)”，而不習(xí)慣“I go to school at 7 oclock in the morning”（我上學(xué)在七點鐘上午）。顯然，在英語中從簡單的句子到較復(fù)雜的句子，從單詞到短語以及表達習(xí)慣和用詞等等都與中文有所不同。學(xué)生學(xué)不好英語的難點主要是在這方面。只有讓學(xué)生習(xí)慣了英語句子的結(jié)構(gòu)形式和習(xí)慣用法才能教好英語。只有當學(xué)生真正習(xí)慣了英語句子結(jié)構(gòu)和習(xí)慣用法以后，其他的知識才容易掌握，才能夠正確地完成口語表達、書面作業(yè)，才能更有效地提高聽力水平和用英語思維、快速反應(yīng)，形成一定的運用英語的能力。

在句法方面主要是疑問句句子結(jié)構(gòu)狀語位置不同和各種從句中引導(dǎo)詞的概念等等。在對學(xué)生進行訓(xùn)練時，要讓學(xué)生盡快習(xí)慣于英語的思維方式。在疑問句中，不僅是疑問詞在句首，與中文極不相同的這一點問題，難以掌握的是動詞和助動詞的變化問題。難點在于英語中用助動詞be， do， have， will和情態(tài)動詞can， may， could， need等等，就是所謂的“倒裝”結(jié)構(gòu)。同樣狀語位置也與漢語相反。不論是狀語短語還是狀語從句都是在句后。這些難點特別是在口語表達時很不習(xí)慣。漢語先說時間和地點，復(fù)合句中說“如果-----就------”，“因為------所以-----”。英語中一般是先說主句再說從句。有些復(fù)合句在英語中又是交錯著的結(jié)構(gòu)，如“The expressions they use might depend on whom they are speaking to or how well they know each other”中的定語從句就是。在掌握句子結(jié)構(gòu)方面，狀語的位置和用法是難點。它們的時間狀語、地點狀語較好掌握，但方式狀語、目的狀語、結(jié)果狀語等難掌握。除了介詞、副詞、短語正確使用之難點外，其在句中的位置各有不同。副詞修飾動詞，可以在動詞左右。例如“Usually polite questions are longer”和“They usually get to school by bus”兩句中“usually”的位置就不同。

類似以上這些句子并不是不可以掌握。我們在英語句型教學(xué)中可以采用以下方法：

一、介紹

以多種教學(xué)手段介紹新句型，引出新句型。教好的方法是以舊帶新，即通過復(fù)習(xí)舊句型引出新句型。介紹新句型的方法很多。

（一）直觀法。即運用實物，圖片等教具引出新句型，要求學(xué)生通過直觀手段理解新句型的結(jié)構(gòu)與含義。例如：學(xué)生已學(xué)過句型 There is a book on the desk.教該句型的過去時就可以采用直觀手段引出。教師手指拿一支鋼筆說：“Look at my hand， please！ There is a pen in my hand. Now， I am putting the pen on the desk. And there is not anything in my hand. But there was a pen in my hand a moment ago.（將句子There was ---寫在黑板上）接著說：“Look！ There is a pen on the desk， now）. I am putting the pen in my bag. Of course， there isnt my pen on the desk. But there was a pen on the desk a moment ago.接著就可以利用實物（如書、鉛筆、字典等）組織學(xué)生進行新句型操練。

（二）演示法。即通過師生的動作演示介紹新句型的方法。由于教師和學(xué)生的動作生動具體，所以可以幫助學(xué)生充分理解句型的方法。例如，介紹現(xiàn)在進行時的動作：He is doing sth， now. 可以指令學(xué)生作某種動作： Li Ming， stand up， Please！ Look！ Li Ming is standing at his desk.

Now read the text， please！ Look！ Li Ming is reading English， now.

（三）圖表法。有些句型可以用圖表介紹，利用圖表可以給學(xué)生提供直觀、清晰、明確的句型概念，可以幫助學(xué)生牢固地掌握句型結(jié)構(gòu)。

二、操練

在教學(xué)中除了必須講解句子的結(jié)構(gòu)特點、理解句意外，主要是讓學(xué)生習(xí)慣于英語的表達方式。 在介紹講解完新句型后，就應(yīng)趁熱打鐵，組織學(xué)生進行快速的模仿性操練。模仿性操練可以分為兩步進行：首先由教師提供替換詞，由學(xué)生逐一快速說出替換句來。用這種方式可以進行多種類型的操練。如：

（一）重復(fù)操練，即學(xué)生齊聲重復(fù)教師說過的句型，這種重復(fù)型操練類似領(lǐng)讀，目的是使學(xué)生進一步熟悉新句型。例如，T： —Tom was watching TV at nine oclock.S： — Tom was watching TV at nine oclock.

（二）單項替換操練。教師提供替換詞，學(xué)生輪流快速說出替換詞。例如在練習(xí)否定祈使句句型時

T：talk to each other in class

Ss：Dont talk to each other in class.

T：look out of the window

Ss： Dont look out of the window.

T： play a ping-pong ball in class

Ss： Dont play a ping-pong ball in class.

（三）多項替換練習(xí)。教師對新句型提供兩個以上的替換詞，學(xué)生根據(jù)新句型運用替換詞說出替換句。例如：

T： — How do you usually come to school？S1：— I usually comes to school on foot.T：—（出示一幅自行車圖片）— Tom S2： — Tom usually comes to school by bike.T： （出示一輛公共汽車圖片）— Mary S3： —Mary usually comes to school by bus.

第二步可以由學(xué)生二人或三四人一組進行替換操練，一個學(xué)生提供替換詞，另一個學(xué)生說出替換句，或輪流說出替換句。分組操練的目的是使每個學(xué)生都有機會進行充分的句型操練活動。操練的目的是反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生能夠快速、正確地說出新句型。

三、 歸納

學(xué)生經(jīng)過了大量反復(fù)操練之后，對句型有了一定的感性認識和理性認識，也能較迅速地脫口而出新句型。這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生對新句型的特點進行適當?shù)臍w納，聯(lián)系有關(guān)的語法知識進行對比分析、概括歸納，使學(xué)生進一步認識其規(guī)律性，還可以結(jié)合學(xué)生在操練中出現(xiàn)的典型錯誤進行說明，使學(xué)生更好地掌握句型結(jié)構(gòu)和運用方法。

四、 熟練

在歸納句型結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行更高層次的操練活動，使學(xué)生對新句型掌握得正確、流利、熟練、得體。例如，在操練“否定祈使句”句型時，可以創(chuàng)造各種語境引導(dǎo)學(xué)生操練：T：— I have a friend， he likes reading. But he often reads in bed late into night. What should we say to him？S： — Dont read in bed.T： Yes， quite right！ We should tell him： “ Dont read in bed. It is bad for your eyes.”

五、實踐

在組織學(xué)生反復(fù)操練、歸納、熟練之后，學(xué)生對新句型有了較全面的認識和教好的掌握。能夠正確、熟練地運用新句型，這時教師講解要組織學(xué)生在模擬的情境中或在較真實的情景中進行實踐運用練習(xí)。教師應(yīng)逐漸減少對學(xué)生的控制，使學(xué)生有機會運用學(xué)過的句型和語言材料表達意義，在一定的情境中套用、活用句型。

總之，在教學(xué)中我們所用以上教法就是運用“從量變到質(zhì)變”的規(guī)律。方法很簡單，但我們要在學(xué)生練習(xí)中指導(dǎo)到位。