初中詩詞教學(xué)中學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)探討

楊秀劍

【摘要】素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、美、體、勞全面發(fā)展，初中生隨著知識的不斷積累，各項(xiàng)能力均得到了發(fā)展。傳統(tǒng)教育中對“美育”不夠重視，它不僅僅代表美術(shù)，同時也是一種審美能力的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，可以通過詩詞培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。本文將從初中語文詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析，將如何在詩詞中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵字】初中；詩詞教學(xué)；審美情趣；培養(yǎng)

0.引言

詩詞教學(xué)是初中語文學(xué)科的重要部分，學(xué)好詩詞能夠提高學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力。詩詞是古代文化人智慧的結(jié)晶，通過簡短的語言，將美好展現(xiàn)出來，通過詩詞閱讀能夠感受到詩詞的音律美，深入想象，進(jìn)一步感受到詩詞的形象美及情感美。初中語文教師要通過詩詞培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣著手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探索美的能力，從而提高語文教學(xué)效益。

1.初中生詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1中學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)缺乏熱情

初中詩詞學(xué)習(xí)對學(xué)生提出了更高的要求。古詩詞與語文其他課文相比，更加深刻，對學(xué)生來說難以理解，因此學(xué)生難以對詩詞教學(xué)產(chǎn)生興趣[1]。由于初中生文學(xué)功底較弱，對詩詞難以理解，因此在課堂中也不好意思向老師請教問題，導(dǎo)致學(xué)起來更加吃力。詩詞學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)用的環(huán)境，很多學(xué)生只是為了應(yīng)付老師的檢測和考試默寫才背誦詩詞，因此對詩詞的意義不夠理解，對詩詞缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致審美情趣得不到提高。

1.2教學(xué)形式單一，缺乏審美情趣能力培養(yǎng)

初中語文教學(xué)對詩歌的編排內(nèi)容較少，而且在考試范圍中大多以默寫為主，因此在應(yīng)試考試的背景下，教師語文詩詞教學(xué)方式得不到改善，主要以重要字詞教學(xué)、背誦、默寫為主，因此很少在詩詞教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞的美，因此審美情趣得不到提高。初中語文詩詞教學(xué)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，因此學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，機(jī)械式的詩詞學(xué)習(xí)限制了審美情趣的培養(yǎng)。

2.如何在古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣

興趣是最好的老師，初中語文詩詞教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的審美能力[2]。很多小學(xué)生已經(jīng)對很多詩詞朗朗上口，但初中生卻很少講詩詞應(yīng)用到生活，這是這也是因?yàn)榕d趣。初中教師可以改變以往的教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，為詩歌學(xué)習(xí)增添色彩，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，從而產(chǎn)生對詩詞的興趣。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》以文時，教師可以設(shè)計(jì)好情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在多媒體課件中，根據(jù)詩詞的內(nèi)容，展示秋天情境圖片，“一只烏鴉站在枯萎的藤條上，有小橋、流水、夕陽等，旁邊一只瘦弱的馬望著天空”圖片更能直觀的感受到詩詞的形象美，接下來老師開始以提問的方式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，“圖片上有什么？這是什么季節(jié)？”等接下來把學(xué)生的答案展現(xiàn)在黑板上。接下來教師可以把導(dǎo)入的內(nèi)容與詩詞聯(lián)系起來，把“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”通過ppt展現(xiàn)出來，進(jìn)行接下來的課文講解。通過良好的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而激發(fā)了學(xué)生的注意力。通過圖片展示，學(xué)生更能體會到詩詞當(dāng)中的美。在詩詞教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，改變詩詞教學(xué)方式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對詩詞美的初步感受。

2.2提高學(xué)生詩詞鑒賞能力

初中語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，因此要加強(qiáng)學(xué)生詩詞的鑒賞能力[3]。音律美是詩詞最具特色的美，教師在教學(xué)可以通過感悟詩詞音韻，不斷提高審美情趣。通過閱讀可以加強(qiáng)詩詞音律美的真實(shí)感受，在教學(xué)過程中，可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀，對要求要背誦的文章，加強(qiáng)背誦，讓學(xué)生掌握詩詞閱讀的節(jié)奏感，注意停頓，抑揚(yáng)頓挫，從而有感情閱讀。例如，在學(xué)習(xí)曹操《龜雖壽》時，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對詩詞閱讀時投入感情，將“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”的壯志表達(dá)出來，從而感悟詩人的高遠(yuǎn)志向，通過鏗鏘有力的閱讀，感受詩詞的語言美。初中很多詩詞都不乏意境美，這也是學(xué)生提高審美能力的重要途徑。例如，李清照的《如夢令》“興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！睂⒃娫~中的畫面描寫得繪聲繪色，有蓮花的靜態(tài)美及鷗鷺的動態(tài)美，動靜結(jié)合，將一幅水中畫展現(xiàn)出來，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美能力時，可以讓學(xué)生把詩詞中的畫面畫下來，從而增添了學(xué)生自己的美的感受。中學(xué)語文教材詩歌中大多充滿著詩人的豐富情感，有豪放浪漫、唯美感人、懷才不遇等，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生感悟詩歌的情感美，不覺培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。例如，文天祥的“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”詩人將自己對祖國的情懷通過詩詞表現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以感悟到強(qiáng)烈的愛國情感，從而激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主提高審美情趣的能力

語文教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不斷提高學(xué)生的審美能力。教師可以通過組織詩詞比賽的方式讓學(xué)生的審美情趣能在實(shí)踐中得以發(fā)揮。例如，通過詩詞朗誦提高學(xué)生的詩詞閱讀能力，增強(qiáng)音律美的鍛煉；還可以讓學(xué)生根據(jù)詩詞，舉辦詩詞書畫展，學(xué)生將通過對詩詞的理解，用書畫的形式展現(xiàn)出現(xiàn)，并讓創(chuàng)作的學(xué)生對自己的作品進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞的認(rèn)識，從而鍛煉了審美情趣；最后，教師可以鼓勵學(xué)生自主參與詩詞創(chuàng)作，并給予指導(dǎo)，將對詩詞的理解應(yīng)用到創(chuàng)作中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語文能力，審美情趣也得到了發(fā)揮。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而讓審美能力不斷應(yīng)用到其他知識的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.結(jié)語

初中詩詞教學(xué)時學(xué)生審美情趣提高的重要途徑，學(xué)生在詩詞學(xué)習(xí)中不僅感受到了作者的深刻情感，也能夠在其中有所體會。教師在語文詩詞教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。通過提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，感受詩詞的音律美、意境美、情感美，學(xué)生是富有創(chuàng)造力的，在實(shí)踐中，也能夠?qū)徝滥芰φ宫F(xiàn)出來。

【參考文獻(xiàn)】

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