司海洋　肖東平

摘 要：說明文教學如何進行思想政治教育？本文從介紹作者、導入新課、分析主旨、語言訓練和指導寫作幾方面進行了探討。

關鍵詞：思想教育；說明文教學

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這就是說語文教師既要教書也要育人，那么在“文道結合”上下功夫是勢在必行的。在這方面，語文教師似乎占著得天獨厚的優(yōu)勢。

那么，如何根據語文課的特點來“滲透”思想政治教育呢？可以說，語文教材中的每篇課文都是進行思想政治教育的材料。

其中，最富有吸引力的是那些富有人情味、具有鮮明形象性、典型性的記敘文。這類文章里面，既有杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士聚歡顏”的“高風亮節(jié)”，也有李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的“大義凜然”；有布魯諾在熊熊烈火中對老師哥白尼的懷念，也有文天祥在九死一生的境況中發(fā)出“留取丹心照汗青”的激情；有茫茫黑夜中老母親跳動著的一顆對犧牲了的兒女的拳拳之心，也有在寧靜、美好的荷花淀里女人們對丈夫思念的一片柔腸……總之，正是這種對親人、對同志、對祖國、對事業(yè)的愛，自然激發(fā)起學生們的友愛之心，從而激勵自己去奮斗，去拼搏，去實現人類的崇高理想。對這類記敘性作品，教師只要略加點撥，學生就會“頓開茅塞”，無須贅述。

至于議論文，則可以直接給學生灌輸一些馬克思主義的基本觀點與做人道理。這類文章中，有主張“能者為師”的《師說》，有提倡“鍥而不舍”的《勸學》；有告誡人們說實話、辦實事的《談談實事求是》，有讓人們引以為戒的《反對自由主義》……對于這些議論性作品，教師則應當有意識、有針對性地對學生進行基本觀點教育，以培養(yǎng)學生社會主義思想品質和愛國主義精神。因議論文中的觀點比較鮮明，也不用多說。

最后，說明文從表象來看，似乎它以知識為主，與思想政治教育無緣，其實不然。說明文在進行思想政治教育方面，也有著自己獨道之處。縱觀中專各冊語文課本中的說明文，可以發(fā)現，它涉及的知識面是十分廣泛的，上自天文，下至地理，生化數理，聲光電熱，無所不有，真可謂包羅萬象。那么，如何在說明文教學中進行思想政治教育呢？我有如下幾點體會：

一、從作者身上捕捉閃光點

一般情況下，說明文的作者本身就是具有探索精神的科學家或科學工作者。如《人類的出現》的作者李四光、《現代自然科學中的基礎學科》的作者錢學森等等，他們熱愛科學、獻身科學的光輝事跡本身就是一部進行思想政治教育的活的教材。教師只要在課前安排適當的時間，向學生講述“科學家的故事”，學生們就會被一種精神所感動，被一種氛圍所感染。

《南州六月荔枝丹》的作者賈祖璋，是我國著名的科普作家。他從小熱愛自然、熱愛生物。雖然只是中等專業(yè)學校畢業(yè)，但憑著他的堅韌的毅力，他考進上海商務印書館，在模型標本部工作。他得以博覽了商務印書館的大部分圖書，又潛心研究各類生物標本，寫作了《鳥類概論》、《中國植物圖鑒》等著作，其中《鳥類概論》是我國最早的一部現代鳥類學專著。60多年的創(chuàng)作生涯中，他付出了大量的心血，創(chuàng)作、編著、翻譯了20多種科學知識讀物，學生們從賈祖璋的身上，看到了閃光點，作為自己前進道路上的指路燈。

二、在導入新課時，插入思想政治教育，也會收到意想不到的效果

例如，在講《海洋與生命》時，我是這樣開場的：先向大家提出一個問題：“我們的祖先究竟是什么演變而來的？”學生們脫口而出：“猴子！”我接著問：“那么猴子又是怎么來的？”學生們默然，接著嘩然，七嘴八舌，不知道該怎樣回答。我接下去引導：人類最早的祖先來自海洋，那里孕藏著無數的密秘，在等著大家去探索。今天先學習《海洋與生命》的課文，明天，我們再去探索奧妙無窮的大海。那么，現在就應當扎扎實實地學好基本功，以便將來展翅遨游于令人神往的海洋，為祖國做出貢獻。這樣不僅在上課前把學生的積極性調動起來，為學習這篇課文作了準備，還激起了學生愛科學、學科學的熱情。

三、在分析文章主旨時，滲透思想政治教育

說明文以說明知識為目的。因此根據文章內容，對說明中心很容易理解。但是在分析完一篇文章的說明中心以后，還應該進一步分析文章的主旨，也就是作者寫這篇文章的意圖所在。在分析文章主旨時，穿插進思想政治教育。例如：在講授林斌、陶定光的《笑》時，文章開始提出說明中心：“笑是延年益壽、防治疾病的一貼良藥?！倍恼伦詈笠欢?，則分析全文的寫作主旨：讓讀者正確認識笑對人體健康的功效，從而經常保持樂觀向上的情緒，更好地為祖國建設服務。這里，我略加點撥：“在中專四年的學習生活中，保持樂觀向上的情緒，高高興興地學習，快快樂樂地生活，那么，這四年將會收到事半功倍的奇效?！边@樣既分析了教材，又教育了學生。

四、在語言訓練過程中，穿插思想政治教育

說明文語言的主要特點是嚴密、準確。有時真可謂一字之差，謬之千里。在分析語言的這一特點時，也可以適時地插入思想政治教育。如，在講授《眼睛與仿生學》這篇文章時，抓住幾個詞語設置問題：根據眼睛的構造，現在已經研究成功了幾種？正在研究、將來可能會成功的有幾種？有什么標志？全課中，“研制成功了……”，“制成了……”，“已經投入使用……”這類詞很多，通過分析助詞“了”和副詞“已經”，使學生了解這些都是已經完成的；而在說明模仿鷹眼的視覺原理時，連續(xù)使用了三個“如果”。這時，我因勢利導：如果大家學好本領，那么，課文中的三個“如果”就會由大家變?yōu)楝F實。這樣使學生們提高了探索科學奧秘的興趣。

總之，我們要依據語文課的特點，發(fā)揮語文課的得天獨厚的優(yōu)勢，教書育人，為國家培養(yǎng)出合格的人才。