《農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)策略研究》總結(jié)報(bào)告

《農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)策略研究》課題源于對(duì)農(nóng)村初中文言文教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題進(jìn)行思辨、提煉后而確定的選題，自2013年6月25日被廣西教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)后，在廣西教育學(xué)會(huì)專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)全體課題組成員的共同努力，研究工作進(jìn)展順利，并取得了預(yù)期的研究成果。兩年來(lái)，課題組各成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，圍繞該課題積極有序開(kāi)展研究與實(shí)踐，至今各階段的研究目標(biāo)基本達(dá)成。為了更好地總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，反思研究過(guò)程存在的問(wèn)題，提升課題研究的實(shí)效性，在向廣西教育學(xué)會(huì)提出結(jié)題申請(qǐng)之際，本課題組本著認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度，對(duì)該課題研究做如下總結(jié)。

一、課題論證

（一）對(duì)課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證

1.理論價(jià)值

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，它對(duì)于弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著極為重要的作用?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中生必須具有閱讀淺顯的文言文的能力，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。但由于受到語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀方法、教學(xué)模式等諸多因素的影響，再加之農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)原本就較差，從而導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡文言文，讀不懂文言文，覺(jué)得文言文難學(xué)、難懂，對(duì)文言文產(chǎn)生一種畏難情緒。因此，文言文教學(xué)成為了制約語(yǔ)文教學(xué)特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)瓶頸。如何突破這個(gè)瓶頸，這是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師迫切需要深入思考和研究的問(wèn)題。

綜上所述，探討農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)的模式和方法，勢(shì)在必行。

2.實(shí)踐價(jià)值

通過(guò)理論學(xué)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)踐等諸多研究方法，探討農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)的策略，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和閱讀能力，有著較為重要的作用。

（二）對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

1.研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)的模式和方法的深入探究，以及在文言文教學(xué)實(shí)踐中不斷歸納和總結(jié)，來(lái)改變教師文言文教學(xué)的理念和教學(xué)方式，從而培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)興趣及閱讀能力。

2.研究?jī)?nèi)容

（1）農(nóng)村初中文言文字詞有效教學(xué)策略研究。

學(xué)習(xí)文言文猶如學(xué)習(xí)英語(yǔ)一樣，必須把文中重要的字詞掌握。生字的讀音、詞語(yǔ)的解釋必須一路掃清。文言文字詞有效教學(xué)的策略較多，概括起來(lái)，無(wú)非以下幾種。①歸類(lèi)法，即零散的文言文字詞進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，便于學(xué)生有規(guī)律地識(shí)記。如一詞多義歸類(lèi)、多詞一義歸類(lèi)、古今異義歸類(lèi)、通假字歸類(lèi)、重點(diǎn)實(shí)詞歸類(lèi)、常用虛詞歸類(lèi)等等;②練習(xí)法，即把重點(diǎn)字詞以練習(xí)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固和記憶，已達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果;③抄寫(xiě)法，即把課下注釋中的重點(diǎn)字詞一字不落地抄寫(xiě)下來(lái)。這種辦法雖老掉牙似的，但效果很明顯，一是避免了少寫(xiě)或不寫(xiě)錯(cuò)別字，二是能夠規(guī)范詞語(yǔ)解釋?zhuān)鸬搅艘患p雕的作用。

（2）農(nóng)村初中文言文重點(diǎn)句子有效教學(xué)策略研究。

文言文重點(diǎn)句子是一篇文言文的支撐骨架，弄清了文言文的重點(diǎn)句子，對(duì)于理解課文內(nèi)容和課文主旨有著較為重要的作用，因此，文言文重點(diǎn)句子的教學(xué)是文言文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。探索文言文重點(diǎn)句子有效教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面入手。①找重點(diǎn)句子，教師引導(dǎo)或?qū)W生自主學(xué)習(xí)，從文中找出重點(diǎn)句子;②讀重點(diǎn)句子，即給重點(diǎn)句子劃分節(jié)奏，讀通讀順重點(diǎn)句子;③譯重點(diǎn)句子，教師告訴學(xué)生要注意重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞翻譯，翻譯句子要注意通順;④析重點(diǎn)句子，即探究重點(diǎn)句子在文中的含義和作用。

（3）農(nóng)村初中文言文閱讀方法有效教學(xué)策略研究。

①反復(fù)誦讀，誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法和基本功。誦讀是在初步理解的基礎(chǔ)上，用朗讀的方法，反復(fù)熟讀課文，逐步加深理解，獲得比較牢固而豐富的感性知識(shí)。每讀一篇文言文，要先通覽全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具書(shū)，消滅閱讀中的文字障礙，弄懂難字、難詞、難理解的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)其含義之后，再逐句逐段地理解全篇的內(nèi)容。讀得多，讀得熟，理解也就自然會(huì)深了。熟讀可以加深理解，理解了的東西，記憶就會(huì)牢固。②掌握語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)文言文，最大的障礙就是語(yǔ)言，這就需要我們真正掌握文言字詞和古漢語(yǔ)的一般規(guī)律。即注意一詞多義現(xiàn)象、認(rèn)準(zhǔn)通假字、掌握文言虛詞的應(yīng)用、弄清古今語(yǔ)句的異同等。③常做翻譯練習(xí)，翻譯是極其重要的綜合訓(xùn)練，它既能加深對(duì)文言文的理解，又能提高運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力。對(duì)于翻譯，要做到忠于原文，不能望文生義，要通順明白，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范。翻譯的時(shí)候，要注意緊扣課文，弄清字詞本義，做到字字落實(shí)、詞詞落實(shí)、句句落實(shí)。

（4）農(nóng)村初中文言文散文有效教學(xué)策略研究。

文言散文在整個(gè)初中語(yǔ)文教材中占有較大的篇幅，因此，搞好文言散文教學(xué)，就等于搞好了文言文教學(xué)。具體操作為“正音釋詞——朗讀課文——疏通文意——分析探究”四個(gè)步驟。①正音釋詞，即把文中重點(diǎn)的字詞讓學(xué)生從文中找出，教師可以通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生當(dāng)堂完成;②朗讀課文，教師可以范讀、教讀，讓學(xué)生集體讀或個(gè)別讀，目的就是讓學(xué)生把課文讀順、讀懂;③疏通文意即讓學(xué)生通過(guò)課下注釋翻譯全文并對(duì)文章有一個(gè)大致的了解;④分析探究，教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的思路、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主旨、理解文章的思想情感等。

3.研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。

搜集、整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂有效教學(xué)的相關(guān)理論成果，了解前人的研究成果，為本課題研究提供充實(shí)而可靠的理論依據(jù)及參考與借鑒。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。

調(diào)查教師在文言文教學(xué)中存在的疑惑與不解，掌握學(xué)生在文言學(xué)習(xí)中存在的困難與問(wèn)題。

（3）實(shí)踐研究法。

解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐?；谡n堂，作用于學(xué)生，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生文言文閱讀興趣、閱讀能力的提高。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

歸納、總結(jié)、論證，形成課題研究報(bào)告或科研論文。

（三）對(duì)課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件的論證

1.實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備階段（2013.4—2013.5）

①擬定課題方案，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

②搜集相關(guān)資料，制定研究方案。

（2）實(shí)施階段（2013.5—2015.6）

①制定研究方案，啟動(dòng)課題研究。

②進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，制作教學(xué)課件，撰寫(xiě)教學(xué)課例和教學(xué)論文。

（3）總結(jié)階段（2015.6—2015.10）

①整理材料，完成課題研究報(bào)告。

②申請(qǐng)結(jié)題，完成成果轉(zhuǎn)化。

2.條件保障

（1）組織條件。成立課題組，布置具體分工。

課題組負(fù)責(zé)人蔣昌平制定課題研究方案及實(shí)施計(jì)劃，收集課件、教學(xué)課例、教學(xué)論文和相關(guān)資料，撰寫(xiě)科研課題開(kāi)題報(bào)告和科研課題結(jié)題報(bào)告等工作。

課題組成員進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、論文撰寫(xiě)、課件制作、課例編寫(xiě)等工作。

蔣運(yùn)桂、許祝林負(fù)責(zé)搜集、整理相關(guān)資料（文獻(xiàn)），為本課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)及參考借鑒。

鄧試前、鄧崇文負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)反饋教師在文言文教學(xué)中、學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，以便在教學(xué)實(shí)踐中加以解決。

蔣欽華、黃捷負(fù)責(zé)課堂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)課例撰寫(xiě)。

蔣麗、唐亮秀負(fù)責(zé)課件制作。

唐凌峰、奉大斌負(fù)責(zé)教學(xué)論文寫(xiě)作。

（2）學(xué)術(shù)條件。本課題負(fù)責(zé)人蔣昌平為中學(xué)高級(jí)教師，主編過(guò)校報(bào)，發(fā)表學(xué)生10余萬(wàn)字，在省級(jí)報(bào)刊發(fā)表教育教學(xué)論文數(shù)篇，并有多篇論文、課件在省市級(jí)科研成果評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表文章數(shù)十篇，主持過(guò)省級(jí)課題《農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》并順利結(jié)題同時(shí)被評(píng)為廣西中小學(xué)優(yōu)秀課題。課題組成員均是教學(xué)第一線的語(yǔ)文骨干教師，有著多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）物質(zhì)條件。學(xué)校為本課題組提供一定的科研經(jīng)費(fèi)及電腦、打印機(jī)和打印紙等必要的物質(zhì)保障。

二、預(yù)期課題中期成果

教學(xué)課件、教學(xué)課例、研究報(bào)告。

三、最終研究成果

教學(xué)論文。

四、實(shí)施過(guò)程

1.舉行了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。2013年9月課題組負(fù)責(zé)人蔣昌平組織課題組全體成員召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)。會(huì)上課題組負(fù)責(zé)人就課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容以及課題實(shí)施步驟設(shè)計(jì)和保障條件作了詳盡論述，對(duì)課題的中期成果和最終研究成果也做了明確的安排。

2.開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，查找問(wèn)題根源

2013年10月，課題組開(kāi)展了《農(nóng)村初中文言文有效教學(xué)策略研究》學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。我們對(duì)全校2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（九年級(jí)、八年級(jí)各一個(gè)）、3個(gè)普通班（七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)各一個(gè)）共五個(gè)班300人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和教師教學(xué)文言文中的一些問(wèn)題和癥結(jié)，這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我們語(yǔ)文教師在今后的文言文教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)不無(wú)裨益。

3.積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和心得體會(huì)

課題組全體成員積極撰寫(xiě)教學(xué)論文和心得體會(huì)，兩年來(lái)，共撰寫(xiě)論文10篇，教學(xué)心得體會(huì)10篇，獲獎(jiǎng)7篇，發(fā)表1篇。

4.組織教師上公開(kāi)課，推薦優(yōu)秀教師參加比賽

2015年4月，縣教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校聽(tīng)課，課題組成員黃捷老師上了一節(jié)公開(kāi)課，課后語(yǔ)文組全體教師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)課，對(duì)文言文教學(xué)中存在的一些問(wèn)進(jìn)行了積極的分析和探討，并提出了一些較好的意見(jiàn)和建議。教研室領(lǐng)導(dǎo)以這一節(jié)課為契機(jī)，對(duì)文言文教學(xué)做了深刻的剖析，并發(fā)表了高屋建瓴的看法。推薦優(yōu)秀教師參加了縣教育局舉辦的全縣初中文言文課堂教學(xué)比賽，并獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

五、課題研究取得的成績(jī)

課題組組織課題組全體成員大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、積極撰寫(xiě)教學(xué)課例（論文、案例）、制作教學(xué)課件。2013年10月，課題組負(fù)責(zé)人及課題組全體成員所撰寫(xiě)教學(xué)課例（論文、案例）、制作教學(xué)課件均獲得了廣西中語(yǔ)會(huì)辦的“2013年全區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科研成果評(píng)比”二等獎(jiǎng)。2015年4月，蔣昌平獲得縣教育局舉辦的全縣文言文課堂教學(xué)比賽指導(dǎo)老師二等獎(jiǎng)。

六、課題研究中存在的問(wèn)題與改進(jìn)辦法

1.課題組成員積極進(jìn)取，任勞任怨、默默奉獻(xiàn)，并取得的較好的成績(jī)。同時(shí)，我們還清醒的認(rèn)識(shí)到課題研究的不足，如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何將課題組成員的個(gè)人研究成果兼容并蓄、合而為一。這才是我們努力的方向。

2.我們必須繼續(xù)加強(qiáng)教育理論和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段。同時(shí)還要深入教學(xué)實(shí)踐，課題組成員之間要相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，改善教與學(xué)方式。

3.爭(zhēng)取學(xué)校的大力支持，組織課題組成員參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，參加教學(xué)比賽等，學(xué)習(xí)借鑒別人的先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

【廣西教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題】