兒童文學對小學閱讀教學的影響探討

林晚霞

【摘 ?要】

在小學語文閱讀教學中，兒童文學是其重要的課程資源之一，教學地位十分關鍵，并且兒童文學與小學語文閱讀課內外教學關系密切，而運用兒童文學來輔導小學語文閱讀教學成為不少教師的教學方式之一。本文主要針對兒童文學對小學語文閱讀教學的影響做深入分析探討，并且制定一些有效的教學途徑。

【關鍵詞】

兒童文學 ?小學閱讀教學 ?影響 ?探討

現(xiàn)階段，小學語文教師在閱讀教學過程中，主要參考的教學素材就是教學大綱和語文教材，往往忽視對兒童文學作品的合理運用，教師在語文閱讀教學中可以科學合理地運用兒童文學作品，激發(fā)學生參與語文閱讀教學的興趣，使學生能夠積極主動地參與語文知識學習，同時也能夠提升教學的語文閱讀教學水平。

一、兒童文學對小學語文閱讀教學的影響分析

兒童文學作品與兒童一樣，真摯快樂、天真爛漫，小學語文閱讀教學作為基礎教育的核心部分，需要回歸兒童，充分運用兒童文學作品，提升基礎教育的質量，同時還關系到兒童的健康發(fā)展、個體自由與健全人格的形成等。優(yōu)秀的兒童文學能夠幫助學生親近自然，學會真善美，感念親情，學會誠實和樹立自信。兒童文學是小學語文閱讀教學的重要資源，小學語文閱讀教學主要包括課堂學習和課外自主學習兩大部分，優(yōu)秀的兒童文學作品可以在課堂上輔助教學，也可作為優(yōu)秀的課外閱讀材料對教學內容進行有效的延伸和補充。兒童文學作品能夠凸顯小學語文閱讀教學的審美功能，提升學生的審美觀念，兒童文學作品往往擁有其獨特的審美創(chuàng)造與審美情感，包括語言美、情感美、表達美和思想美等，對小學生進行熏陶，懂得欣賞美，樹立審美意識。另外，兒童文學還能夠使小學語文閱讀教學更加生動形象，有活力，增添課堂趣味性，優(yōu)秀的兒童文學作品富有詩情畫意，富有想象力，具有快樂氣質與自由思想，讓學生充分感受到語文知識的價值與魅力。

二、兒童文學在小學語文閱讀教學中的有效運用

1.加強兒童文學作品的朗讀教學

在小學語文閱讀教學中，主要是通過學生以“讀”來學習和掌握語文知識，教師可以讓小學生通過朗讀感悟與體驗語文課文的深刻內涵。因此，小學語文教師應該積極鼓勵學生大聲朗讀，讓學生在閱讀過程中不斷體驗和積累語文知識，特別是那些能夠激發(fā)學生想象力或者是富有童趣的語文素材，除了小學語文教材之外，教師還可以鼓勵學生朗讀一些語言優(yōu)美的兒童文學作品，有利于拓展學生的智力與思維能力，從而提升小學語文閱讀教學的質量。例如，小學語文教師可以讓學生閱讀這些優(yōu)秀的兒童文學作品，包括《流浪貓和流浪狗》《沒有尾巴的狼》《那個騎輪箱來的蜜兒》和《親愛的笨笨豬》等，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助教師順利開展語文閱讀教學，提升教學效率。

2.創(chuàng)設閱讀兒童文學作品的情境

小學語文教師在閱讀教學中，營造濃厚的閱讀氛圍能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。所以，教師在小學語文閱讀課堂上，可以通過創(chuàng)設一定的課堂情境，激發(fā)小學生對兒童文學作品產(chǎn)生興趣，能夠積極主動地去閱讀兒童文學作品。由于大部分兒童文學作品的語言比較通俗易懂，作品的構思也比較巧妙，而小學語文教師恰好可以運用兒童文學作品的這些特點來創(chuàng)設課堂情境。例如，小學語文教師在閱讀教學中，創(chuàng)設作家創(chuàng)作的情境時，可以引導學生對這篇兒童文學作品全神貫注地閱讀，將自己置身于作品之中。這樣，小學生在這種特殊的情境感染下，能夠在不知不覺中參與語文知識的學習，提升自身語文知識的運用能力。

3.以兒童文學表演推動閱讀教學

小學語文教師在具體的教學實踐中，由于小學生具有較強的好奇心與求知欲，教師可以讓學生分角色表演兒童文學作品內容，通過角色扮演可以滿足其新鮮感和好奇心。小學生不僅可以直接了解角色，還能夠體會角色在作品中的思想情感，當然這需要學生對兒童文學作品有一定的了解和認識，對語文教學內容有一定的認知能力，能夠流利朗讀，富有情感，同時還需要給學生充足的準備時間。例如，小學語文教師在閱讀教學過程中，可以讓學生分角色來朗讀《跛腳的孩子》這篇兒童文學作品，學生通過分角色朗讀這篇文章，不僅可以了解作品內容，還能夠感悟作者的思想情感，加深對作品的認識，從而激發(fā)學生參加語文閱讀學習的興趣。

三、總 ?結

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教學科學合理的運用兒童文學作品十分重要，可以引導學生參與課堂學習，提升對語文閱讀學習的興趣，能夠積極主動的參與語文學習。因此，小學語文教師要改善和優(yōu)化教學方法，合理運用兒童文學作品，充分發(fā)揮兒童文學作品的價值，提高教學效率。

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