小微課 大智慧

許欣

教育永遠(yuǎn)位列科技的最前沿，在網(wǎng)絡(luò)改變生活、信息無處不在的今天，微課悄然興起，教育界人士以敏銳的職業(yè)洞察力嗅到微課引入教學(xué)有著廣闊的空間，實(shí)用性強(qiáng)、重復(fù)性強(qiáng)、通過數(shù)據(jù)回饋教師授課難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)等?，F(xiàn)結(jié)合微課的特點(diǎn)談幾點(diǎn)看法：

一、概念理解，突出特點(diǎn)

微課是以視頻的形式演示教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)知識點(diǎn)，基本概念大部分教師都可以理解，但部分教師易把微課與課件的概念混作一談，認(rèn)為把自己的課件合成視頻文件就可以了，在此強(qiáng)調(diào)，微課有別于單一資源類型的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、反思等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上傳承，并基于網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。微課的突出特點(diǎn)是“小而精”，要求制作人在5～6分鐘內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式講解清楚，讓學(xué)生感興趣，有點(diǎn)擊的欲望，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的?！靶《边€體現(xiàn)在文件的總?cè)萘恳。话銕资拙涂梢?，必須保證師生可以使用筆記本電腦、手機(jī)、iPad等終端流暢地在線觀看，實(shí)現(xiàn)有效重復(fù)，移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。

二、制作微課，師生雙贏

微課按照課堂教學(xué)方法分為多種類型，現(xiàn)以語言傳遞信息為主的講授類微課進(jìn)行個(gè)案分析。例如，小學(xué)語文二年級《二十四節(jié)氣歌》，是中國古代勞動人民長期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。教師收集二十四節(jié)氣的代表性照片，從春、夏、秋、冬四個(gè)段落展示詩歌，每個(gè)段落起始配5秒的應(yīng)季大自然聲音，四季過渡非常自然。篇頭和片尾采用“華文細(xì)黑”體，嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重。主體照片上用“華文新魏”體，書寫“春雨”、“夏滿”等文字，旁邊附醒目的漢語拼音，講授時(shí)對生詞重點(diǎn)重復(fù)一次，再用簡潔的語言對每個(gè)節(jié)氣加以解釋。

一個(gè)微課又分四個(gè)層次，構(gòu)成四季分明的“情景化”教學(xué)，帶給學(xué)生無窮的想象力。清晰、舒緩的配音詞使學(xué)生漸入情境、耳目一新，微課上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在終端自學(xué)、反復(fù)播放。就課本而言，教師教給學(xué)生一首詩歌，學(xué)生學(xué)會了一首詩歌，而這小小的微課背后還隱藏了一些“隱性知識”和“默會知識”。如從教師角度談，制作這個(gè)微課至少要集語言、藝術(shù)、書法、色彩、聲音軟件，音頻軟件，動畫軟件等許多學(xué)科的知識于一身，試著制作微課本身就是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的過程；從學(xué)生角度談，看微課的同時(shí)學(xué)會享受大自然的美，養(yǎng)成細(xì)微觀察的習(xí)慣，試著模仿韻律閱讀，愛上魏體書法，因?yàn)橄矚g上背景音樂而去學(xué)習(xí)古箏樂器……這些多方面的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高學(xué)生的綜合能力。

三、記錄實(shí)驗(yàn)，菜單式學(xué)習(xí)

以引導(dǎo)探究的方法，結(jié)合講授、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的個(gè)案分析。這類微課適合把一些實(shí)驗(yàn)過程中最精華的部分記錄下來。如《雷達(dá)的原理》一課，我們可以做“蝙蝠如何在夜間探路”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出：“蝙蝠是通過耳朵和嘴配合起來探路的?！蔽覀儼堰@個(gè)實(shí)驗(yàn)過程制作成微課在課堂上進(jìn)行演示，所有的學(xué)生都可以像在現(xiàn)場一樣體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，視頻可以省去許多準(zhǔn)備、失敗、間歇的過程。中小學(xué)教師不是科學(xué)家，不需要每次都通過復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)證明問題，只需要讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到了解原理，加深認(rèn)識，牢記知識點(diǎn)的目的。

四、自主研發(fā)，競技燃燒

微課這個(gè)新領(lǐng)域等待教師開發(fā)、體驗(yàn)。校園是人才聚集地，許多思維活躍、善于思考、敢于嘗試的中堅(jiān)力量，形成一股向微課進(jìn)發(fā)的洪流，沖擊著輔助教學(xué)的技術(shù)前沿。草根研究、趣味創(chuàng)作，人人都是課程的研發(fā)者。有的教師善于誦讀，可以將自己的誦讀音頻與圖像作品剪輯到一起做成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，共愛好者分享；有的教師擅長沙畫，在講解古詩、情節(jié)故事時(shí)配上沙畫表演，聲音效果、視覺效果集成的微課作品沖擊您的眼球……

同樣的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法巧有變化。我們收集各類微課，同一個(gè)知識點(diǎn)，由于地域、城鄉(xiāng)、民族等差異，講解的方法雖各有千秋，但異曲同工。微課凝結(jié)“草根明星”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們選取大量微課視頻中最適合自己的部分演示，達(dá)到師生受益的最終目標(biāo)。

微課視頻本身有極強(qiáng)的觀賞性和競技性。伴隨微課的興起，各級各類微課大賽相繼出臺，使教師自主研發(fā)的熱情空前高漲。學(xué)科“草根明星”如雨后春筍般涌現(xiàn)，一批批優(yōu)秀作品剛剛問世，便迅速傳播。競技讓部分人施展才華，一夜爆紅，在學(xué)生、同仁、領(lǐng)導(dǎo)中頗受青睞。后來者感嘆身邊能人輩出，奮起直追，同仁間互幫互助，一股學(xué)習(xí)大潮激勵(lì)教師共同研發(fā)課程、在學(xué)習(xí)和競技中提升自我。

五、資源共享，有效反饋

如今是網(wǎng)絡(luò)天下的時(shí)代，信息傳播風(fēng)馳電掣。微課由于其容量小、觀賞性、移動性的特點(diǎn)致使傳播速度極快。一件優(yōu)秀的微課作品可以通過多種途徑傳播：課堂講授、上傳至視頻網(wǎng)站、云端、QQ群、朋友圈、參賽……本人分享的幾件作品，最高點(diǎn)擊率為14.7萬次，剛剛上傳的作品1天點(diǎn)擊率就可達(dá)到百次之多。點(diǎn)擊率就是作品最好的評價(jià)，激勵(lì)作用在潛移默化中施行。試想，全國1600萬教師共同研發(fā)微課，高水準(zhǔn)的微課層出不窮，無限的案例資源縮小著地理距離、拉近了心靈距離。微課真正達(dá)到異地同學(xué)、異地多學(xué)的目的，這種教學(xué)手段通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)真正意義的資源共享。

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般是通過課堂發(fā)言、提問、作業(yè)等方面完成反饋。微課具有無法比擬的全新反饋形式。一是使用各類網(wǎng)絡(luò)形式，通過數(shù)據(jù)完成信息反饋。比如通過重復(fù)點(diǎn)擊率和在線交流可以知道學(xué)生最喜歡哪類問題，困惑哪類問題。二是微課播放的同時(shí)，可隨機(jī)停止，隨時(shí)評價(jià)。如果我們把微課本身稱作“一次授課”的話，那么使用微課教學(xué)的課堂我們可以稱他為“二次授課”。因?yàn)橹v授者可以作為參加者的身份共同學(xué)習(xí)、分享微課，聽取他人對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，教師在即時(shí)反饋中自察不足、提高素養(yǎng)。

微課作為新生的輔助教學(xué)手段，目前還處在初級階段，我對微課的認(rèn)識也過于表淺，各方面均不成熟，有待提高。希望我們共同努力，在今后的教學(xué)中深入實(shí)踐，讓微課這種輔助教學(xué)形式在邊陲小鎮(zhèn)遍地開花，為學(xué)科融合的浪潮盡微薄之力。