居士芳

課堂生態(tài)教學(xué)是一種回歸自然的教學(xué)方式，是一種崇尚和諧與可持續(xù)性發(fā)展的教學(xué)方法。從當(dāng)前的教育形式上來(lái)看，課堂生態(tài)教學(xué)還存在著一定的不足，教師必須認(rèn)識(shí)到這些不足之處，不斷改變自身的教學(xué)態(tài)度，使生態(tài)教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。

一、課堂生態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新。近年來(lái)，“以生為本”的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，但很多教師沒(méi)有對(duì)這一理念進(jìn)行深入探究，導(dǎo)致教學(xué)工作長(zhǎng)期停留在較淺的層面。另外，很多院校在知識(shí)的考察上仍沿用傳統(tǒng)的方式，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，有違生態(tài)課堂中自然發(fā)展的理念。

2. 教學(xué)課堂缺乏生機(jī)。教學(xué)方法上的落后是教學(xué)中的另一弊端。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師雖堅(jiān)持“學(xué)生合作，學(xué)生練習(xí)”的原則，但在具體的操作上過(guò)于形式化。很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，不得不減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得課堂教學(xué)缺少生機(jī)。

二、課堂生態(tài)教學(xué)的辦法

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。在以往的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也始終扮演著聽(tīng)眾的角色。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性長(zhǎng)期得不到發(fā)揮，必將會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。要想改善這種局面，教師必須先更正自身的教學(xué)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生看作主體，與其共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與之進(jìn)行平等的交流，以便于為其制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。將課堂中的時(shí)間更多的交還給學(xué)生，使其能夠依靠自己的能力學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

如講解《四邊形》一課時(shí)，讓學(xué)生自行完成討論，提出想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)掌握情況有了更加清晰的了解，教師也可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。這種方式不僅提高了教學(xué)的效率，也使課堂的氣氛得到了改善，符合課堂生態(tài)教學(xué)“學(xué)生為主、自主探究”的要求。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更加注重對(duì)知識(shí)的教授，而不注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的傳播。這種方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，但不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師必須改變教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。由于小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到大量的探索性知識(shí)，可以充分利用這些內(nèi)容，為學(xué)生布置具有探索意義的課題，使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，提高動(dòng)手能力和思考能力。

如教授完《面積》一課時(shí)，為學(xué)生布置了“計(jì)算身邊物品面積”這一課題。學(xué)生可以選擇身邊的任意物品，完成對(duì)其面積的測(cè)量和計(jì)算。在完成任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生在課堂上相互交流，使學(xué)生相互借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在這一過(guò)程中不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣，學(xué)會(huì)了如何用數(shù)學(xué)方法解決身邊的問(wèn)題。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為了提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)滿足生態(tài)要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：

一是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，其在課堂上的表現(xiàn)也有很大的差異。教師必須尊重這些差異，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在設(shè)置課堂問(wèn)題時(shí)，要盡量采用由淺入深、層層遞進(jìn)的方式來(lái)進(jìn)行，使各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得答題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教授《三角形》一課時(shí)，首先提出了“三角形與四邊形有什么不同”的問(wèn)題，這一問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，教師選擇了基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行回答。接著教師提出了“生活中有哪些物體是三角形”的問(wèn)題，這一問(wèn)題具有一定的探索性，引起了學(xué)生的興趣。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其通過(guò)討論來(lái)回答課堂問(wèn)題。同時(shí)教師也可以參與到討論中去，與學(xué)生共同完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二是要將課堂回歸生活，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活間的關(guān)系，從而更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)加以利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多涉及生活常識(shí)的內(nèi)容，教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間的關(guān)系。

三是要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的利用，學(xué)習(xí)相關(guān)的科技知識(shí)，將計(jì)算機(jī)、多媒體等技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。由于小學(xué)生其對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師恰恰可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，利用多媒體軟件為學(xué)生展示資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生態(tài)背景下完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。