為個性化閱讀注入源頭活水

林雪華

在新課程改革的大潮中，閱讀教學(xué)是一個全方位開放的教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中，教師要巧妙地構(gòu)架與學(xué)生心靈交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生心心相印的良好氛圍。在教學(xué)中融入更多的“情”和“愛”，時刻讓個性為閱讀注入源頭活水，用贊賞的目光看待學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生獲得情感的慰藉。

一、努力創(chuàng)設(shè)良好的個性化閱讀氛圍

閱讀需要一種氛圍，也是社會進(jìn)步的一個標(biāo)志。李克強總理提出了“全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”的口號。可見，閱讀無論對于個人還是國家都是舉足輕重的。

閱讀改變?nèi)松淖円粋€人的高度。作為教育工作者，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的個性化閱讀的氛圍，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、愛上閱讀、離不開閱讀的好習(xí)慣。每一年，從國家到地方的一些專家名師，都會給不同學(xué)段的學(xué)生列出一些適合他們閱讀的書目，有些還是必讀的。這給學(xué)生閱讀立了一個風(fēng)向標(biāo)，避免了學(xué)生自己篩選的困惑。但這一閱讀書目是在普遍的原則下產(chǎn)生的，也是圍繞考試教育進(jìn)行的，對于個性化閱讀的普及就顯得乏力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)性閱讀氛圍中要針對每個學(xué)生的興趣愛好指導(dǎo)其選擇不同的書籍，讓他們在閱讀中提升自己，找到樂趣。

二、尊重學(xué)生個性化閱讀的自主性

每個學(xué)生都是教師教學(xué)的客體，又是學(xué)習(xí)和閱讀的主題。如果拋開了這兩個方面，那么個性化閱讀也就成了一句空話，不會取得實質(zhì)性進(jìn)展。有的教師在組織學(xué)生閱讀時經(jīng)常羅列很多書目，并規(guī)定在一定的期限讀完，然后又要寫讀書筆記或是其他等等。對于好學(xué)生而言，這都不是問題，因為他們已經(jīng)把閱讀當(dāng)成了生活中不可缺少的一部分，經(jīng)常會捧書閱讀。而那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，沒有耐性去讀完一本書，更別說寫讀書筆記。如果因為這樣就放棄了讓學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)的話，那個性化閱讀也會因為其局限性難以收到預(yù)期效果。因此，個性化閱讀就顯示出了其特殊的魅力，教師可以針對該生的性格特點及喜好引導(dǎo)他選擇一些自己喜歡的書籍。

對于那些自主選擇書目的學(xué)生，我們不能進(jìn)行批評，也要采取鼓勵的方式，引導(dǎo)他們在書中找到真正的“金子”，并根據(jù)他選擇書籍的特點，建議且推薦給他接近于他閱讀喜好的書籍，實現(xiàn)個性化閱讀的真精神。

三、個性化閱讀離不開教師引導(dǎo)

要實現(xiàn)個性化閱讀，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。根據(jù)實踐，總結(jié)以下幾點：

1. 培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀和審美觀。不同的書籍能表現(xiàn)不同的價值取向，教師要根據(jù)這種取向，推薦給適合在這方面進(jìn)行影響和教育的學(xué)生。比如，對于嬌慣自我的學(xué)生，可以推薦《爺爺一定有辦法》，強化他對于親情的理解。對于怕吃苦、比較懦弱的學(xué)生可以推薦《魯濱孫漂流記》，讓他學(xué)會鍛造堅強性格和動腦的習(xí)慣。

2. 對于不愛讀書的學(xué)生，可以選擇圖畫比較多且積極向上的書籍。有些學(xué)生對于閱讀比較排斥，因為他們很難進(jìn)入閱讀情境，特別是作者創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。我們可以采取每天固定讀5～10頁的方式，以“饑餓療法”來促使讀書。每天讀一點，不會有強迫的壓力，但一本好書，讀過了百余頁就會引人入被勝陷入其中。比方說曹文軒的《草房子》等等。

3. 以特長展示促進(jìn)個性化閱讀。每天利用課前時間或是活動時間讓每個學(xué)生輪流對自己閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行展示，可以是書籍推介式的，可以是故事改編式的，可以是原文展示式的等等。每個人都有一次機(jī)會，每個人都有一次精彩的活動，就會調(diào)動學(xué)生參加個性化閱讀的積極性。

4. “好書大家享”促進(jìn)個性化閱讀。每個學(xué)生在選擇閱讀書目的時候，都會不自覺地選擇自己喜歡的種類?；蚵?，或小說，或詩歌，或散文等等，當(dāng)學(xué)生閱讀了書籍后，就會產(chǎn)生一種“表現(xiàn)欲”，“講述欲”。教師要通過組織分享的方式，讓學(xué)生把自己喜歡的看完的書籍介紹給大家，讓大家從中感受到讀書的樂趣，并樂于分享。讓個性化閱讀成為一種風(fēng)尚，影響大家積極地看書，并和大家共同分享，看好書，多讀書。

總之，作為教育工作者，不僅要重視個性化閱讀，更要踐行個性化閱讀的指導(dǎo)思想，通過創(chuàng)設(shè)各種閱讀情景，吸引學(xué)生走進(jìn)全民閱讀的隊伍中來。通過自身的努力，為個性化閱讀注入源頭活水。