摘 要：試卷講評(píng)課是高三地理課堂教學(xué)的常態(tài)課，上好試卷講評(píng)課對(duì)進(jìn)一步鞏固、矯正學(xué)生所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生解題能力和應(yīng)試水平至關(guān)重要。因此，作為中學(xué)地理教師應(yīng)非常重視試卷講評(píng)課。

關(guān)鍵詞：高三地理；試卷；講評(píng)課

地理試卷講評(píng)課是中學(xué)地理教學(xué)中的一類(lèi)重要的課型，也是一種具有一定特殊性的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的作用，有利于學(xué)生綜合能力的提高。下面就和大家一起交流本人在教學(xué)過(guò)程中是如何提高試卷講評(píng)課的教學(xué)效率。

一、試卷講評(píng)課的過(guò)程

試卷是學(xué)生來(lái)完成的，學(xué)生通過(guò)考試來(lái)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的情況，查漏補(bǔ)缺。那么講評(píng)課應(yīng)該是老師和學(xué)生的一種配合，講評(píng)時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，同時(shí)重視創(chuàng)新，研討多樣化思路及方法等。在教學(xué)中，我形成了一套講評(píng)課的方法，其基本環(huán)節(jié)可歸納為“自查自糾—合作探究—成果展示—質(zhì)疑點(diǎn)撥—總結(jié)反思。

考試結(jié)束后，將答案發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行自查自糾，避免在已知已會(huì)的題目上浪費(fèi)不必要的時(shí)間。學(xué)生對(duì)自己解決不了的問(wèn)題，可首先讓學(xué)生之間相互討論（學(xué)生之間的智慧共享），進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化（合作探究），對(duì)學(xué)生之間有爭(zhēng)議的問(wèn)題或沒(méi)有解決的問(wèn)題，老師來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們一起解決。在江蘇高考模式下，我們這里的高三一周是四節(jié)課，所有的內(nèi)容必須在課堂上完成，課后不允許布置任何作業(yè)。所以這就要求我們老師和學(xué)生一定要把課堂效益最大化。有些題目不要講，有些題目提一下，有些題目一定講。那么老師應(yīng)該把重點(diǎn)放在一定講的題目上。典型錯(cuò)題的剖析不宜過(guò)多，一般2-3題即可。如分析某地工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件一般要求學(xué)生從優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面去分析。

待處理完這些錯(cuò)題后，為了讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)鞏固錯(cuò)題并提高自己的分析問(wèn)題的能力，舉一反三，老師隨即發(fā)一份針對(duì)這些錯(cuò)題而出的練習(xí)。學(xué)生做好后我立即將答案發(fā)下去，同座位或前后同學(xué)可以相互批改。如針對(duì)上面我可以再出這道題：2013年江蘇高考29題第一小問(wèn)：18世紀(jì)五大湖地區(qū)許多工業(yè)城市迅速發(fā)展的主要條件什么？這時(shí)候分析這道題時(shí)就應(yīng)該答優(yōu)勢(shì)。

這些事情做好后，一般是不能保證所有同學(xué)遇到同樣問(wèn)題不再犯錯(cuò)，因?yàn)槲覀冞@里的選修地理的學(xué)生整體上學(xué)習(xí)能力是欠缺的。所以我一般還要做一件事，就是隔一個(gè)月，講幾次考試的出現(xiàn)的錯(cuò)題在集中整理一下，當(dāng)然同時(shí)也會(huì)有一些變式。讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，當(dāng)場(chǎng)批閱，如若再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤，就將學(xué)生叫到辦公室，單獨(dú)輔導(dǎo)，以做到徹底糾正錯(cuò)誤。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)的高效拓展

一份考卷試題由于受到考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試題不可能涉及學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全部。命題者會(huì)往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的地理知識(shí)與能力，顯然就題論題的講評(píng)方式是不可取的，因此教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)” 出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系，盡可能通過(guò)試題拓展使地理能力得到更多的訓(xùn)練，從而也提高了試卷講評(píng)課的效率。如分析溫帶海洋性氣候時(shí)，可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)做到以點(diǎn)到面，從而既可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又能幫助學(xué)生們提高復(fù)習(xí)的效率和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。比如：（1）溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁粗环植荚?0°—60°大陸的西岸？（2）非洲和南極洲為什么沒(méi)有這種氣候類(lèi)型的分布？（3）南美洲溫帶海洋性氣候?yàn)槭裁捶植济娣e小并呈狹小條帶狀？（4）假設(shè)美洲西部沒(méi)有高大山系的阻擋該氣候分布面積有何變化？又如溫帶大陸性氣候氣溫日較差比較大，夏季熱量充足，光照強(qiáng)，拓展到此地區(qū)種的瓜果特別甜，而大棚種出來(lái)的農(nóng)作物為什么質(zhì)量不好。

三、指點(diǎn)解題技巧

學(xué)生答題出錯(cuò)，除因知識(shí)、技能掌握不牢外，還有審題不清（或不會(huì)審題）、解題方法和思路有誤、答題不規(guī)范等，因此指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要經(jīng)常剖析解題思路，掌握解題方法與技巧。

例1（2014﹒江蘇高考）索科特拉島曾經(jīng)與非洲的索馬里半島相連，島上有許多奇特的動(dòng)植物，圖7是索科特拉島位置圖，讀圖回答13-14題。（圖略）

13.某年七月，一艘油輪在該島以東附近海域泄漏大量原油，油污帶可能漂向

A.印度西海岸 B.澳大利亞西海岸

C.非洲東海岸 D.越南東海岸

14.島上許多植物有瓶狀莖、多刺、硬葉等特點(diǎn)，反映了該島的氣候特征是

A.溫暖濕潤(rùn) B.溫和干燥

C.高溫多雨 D.高溫干燥

【解析】第一步“審題”，關(guān)鍵詞 7月，該島附近；第二步“找圖”，該島在哪兒呢？第三步“回歸課本，結(jié)合所學(xué)知識(shí)”；最后進(jìn)行信息整合。北印度洋海區(qū)的洋流為季風(fēng)洋流，7月份是它的夏季，此時(shí)北印度洋海域區(qū)盛行西南季風(fēng)，在西南風(fēng)吹拂下，海水自西向東流，油污帶會(huì)隨著洋流向東漂流，到達(dá)印度西海岸海域，故選答案A。島上許多植物有瓶狀頸、多刺、硬葉等特點(diǎn)，是長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境進(jìn)化的結(jié)果，該島生存大量這種植物，反映了該島氣候干旱，炎熱干燥，故答案選D。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

實(shí)際上，高三的試卷容量非常大，同時(shí)高三地理課時(shí)又比較緊張。往往這個(gè)時(shí)候很多老師的試卷講評(píng)課就成了一言堂。這樣的復(fù)習(xí)效果是很差的。我們老師都知道課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交流、生生交流，那么就是要讓學(xué)生積極參與課堂，給學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)。關(guān)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，這里我借用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一段話(huà)：“把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴巴，使他能說(shuō)。”

好的試卷講評(píng)課堂應(yīng)該遵循“學(xué)生是課堂的主人”，不僅要為學(xué)生已學(xué)的地理知識(shí)作歸納和延伸，更應(yīng)是為未知知識(shí)的學(xué)習(xí)作有益的提示和鋪墊，高三地理的復(fù)習(xí)更應(yīng)重視講評(píng)課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其成為知識(shí)鏈接的樞紐和橋梁，從而使講評(píng)課進(jìn)入新型、務(wù)實(shí)、有效的新境界。

作者簡(jiǎn)介：張國(guó)芹，江蘇省淮安市楚州中學(xué)。