浸潤經(jīng)典 個性表達

劉立華

【編者按】

編者的話：

應(yīng)試教育和電子信息的沖擊使當(dāng)下中小學(xué)生的人文素養(yǎng)，特別是文學(xué)素養(yǎng)面臨危機。有不少學(xué)者紛紛呼吁：“救救孩子！”雖然中小學(xué)校也意識到了文學(xué)素養(yǎng)教育的重要性，但是教師隊伍對文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀也存在很大問題，而且為了提高學(xué)生成績學(xué)校也很難真正顧及學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

語文課堂如果沒有文學(xué)教育或者缺少文學(xué)教育，而只是個文字的練習(xí)，那一定是不合格的，甚至可以說是殘缺的教育。文學(xué)素養(yǎng)教育應(yīng)該貫穿到于我們母語教育的始終，而且需要形式和內(nèi)容的多樣化。

趙準勝教授在研究“中小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)教育的理論與實踐”課題（吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目：吉教文合字[2013]第375號）的過程中發(fā)現(xiàn)，有很多一線教師在日常的教育教學(xué)中，積累了豐富的文學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗，她們在“潤物細無聲”中滋潤著孩子們的文學(xué)素養(yǎng)。在此，我們集中刊發(fā)幾位小學(xué)語文教師關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)教育的論文，以饗讀者朋友。

提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)要以兒童為本位，采用學(xué)生易于接受的方式、學(xué)生喜歡的方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典文本，使兒童和文學(xué)經(jīng)典文本互動，在閱讀中滋養(yǎng)、熏陶、積淀，培養(yǎng)想象力，獲得語言的成長，最終形成閱讀的習(xí)慣，愿意表達，自由表達，有個性地表達。

一、選擇優(yōu)秀文本促進兒童語言的發(fā)展

孩子們喜歡讀的讀物并不都是好的文本，即使讀了好的文本，泛泛地讀，或讀的數(shù)量不夠，也不能從中獲得語言滋養(yǎng)。只有閱讀“多種風(fēng)格的、有張力的、有質(zhì)感的語言，才能真正喚起兒童語言表達的激情和潛能。”所以我選擇那些符合兒童生活、契合他們成長規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律、能令兒童心靈產(chǎn)生感動的作品。選擇的視野比較廣，既涵蓋古今中外，還兼顧到了文學(xué)形式多樣，共分三大類：第一類是中國傳統(tǒng)文化文本，有《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《聲律啟蒙》《詩經(jīng)》及一些優(yōu)秀的詩文、兒歌，采用吟誦的形式來引領(lǐng)學(xué)生閱讀，并分階段印制了書冊；第二類是世界優(yōu)秀的文學(xué)文本，共有100本優(yōu)秀的繪本，以童書漂流的形式來進行分級的親子閱讀；第三類是一些中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，采用班級圖書館借閱的形式，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力來進行個別推薦閱讀。

二、日積月累有利于語言能力的習(xí)得

1. 用晨誦迎接一天的明媚。每周二至周五早上的7：40至8：00我們要進行愉快的誦讀，用吟誦蒙學(xué)讀物來開啟新的一天。受孔子“樂教”啟發(fā)，我采用吟誦的方法進行教學(xué)，并配上樂器，不同的讀本采用方法不同。用拍手歌的形式來學(xué)《百家姓》，孩子們在游戲中快樂地識字、了解姓氏的文化；用情景劇的形式學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》，把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活內(nèi)容；用古箏加大鼓來念唱《千字文》，讓學(xué)生充分感受這其氣勢；用表演唱的形式來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，讓先民的故事穿越時空重現(xiàn)眼前；用吟誦規(guī)則來學(xué)習(xí)古詩，讓詩詞在吟誦里復(fù)活，讓詩意在聲音里浸染；用講故事的方法來學(xué)習(xí)《聲律啟蒙》，讓文學(xué)典故在生動有趣的故事中扎根在童年記憶中。給每個兒童種下國學(xué)的種子，用最簡單的方式進行文學(xué)啟蒙，讓兒童在朦朧中感受到“柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃”的雅致，“胸中吐萬丈虹”的豪氣，“修身、齊家、治國、平天下”的抱負。

2. 用午讀豐盈童年的成長。每周二至周四中午12：20至12：50分，我們?nèi)嘁M行午讀，周二推薦美文和故事書，周三聽經(jīng)典故事、沙畫、動畫片，周四閱讀展示。根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師適時給予閱讀指導(dǎo)。如：閱讀《狼大叔的紅燜雞》時指導(dǎo)學(xué)生會由淺入深地讀，閱讀《逃家小兔》時讀出語言的節(jié)奏，閱讀《猜猜我有多愛你》時積累具有靈性的語言。

通過耳濡目染，使學(xué)生獲得美好的語言經(jīng)驗，這將是學(xué)生日后在語言、文學(xué)的表達上能否開花結(jié)果的關(guān)鍵。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中語匯變豐富了，越來越愛表達了。

3. 用親子共讀成就書香家庭。為了使學(xué)生在閱讀中易于接受，易于轉(zhuǎn)化成自己的文學(xué)素養(yǎng)，在充分研究文本、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將優(yōu)秀的繪本分成三個星級，并給每本繪本制定階梯目標，使學(xué)生學(xué)習(xí)最能表達情感、情景的句式和詞語，從而獲得準確的語感，積累語言，并創(chuàng)造性地運用語言進行表達。我組織全班進行“繪童年繪幸?！蓖瘯饔H子閱讀活動，發(fā)動家長設(shè)計了我們班獨有的活動圖標，定制了三種不同的書包，每個漂流書包里都有一本繪本，一本家長讀書記錄本，一本孩子讀書記錄本，根據(jù)學(xué)生個體差異分級推薦，定期漂流。晚上每個家庭要依照公約進行讀書活動，每天親子共讀20分鐘，在閱讀中親子互讀、互講、互寫、互相評價。漂流書包每周漂流一次。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，請家長把親子共讀的照片、共讀的音頻文件分享到班級QQ群的共享文件中，以榜樣帶動，激勵全班的家長和孩子認真地、踏實地把閱讀做好，給孩子閱讀一個輕松的起點，讓大家經(jīng)歷一個愉快的歷程，讓每個家庭都愛上閱讀。

通過親子閱讀記錄本可以看到，閱讀不僅幫助兒童了解世界萬物、人世百態(tài)、了解人性，獲得情感的體驗和藝術(shù)的熏陶，家長們也在學(xué)習(xí)中不斷受益，甚至轉(zhuǎn)變了原有一些不良的認知。這就是文學(xué)的重要作用，它可以把人引向高尚的精神境界。

三、走進生活拓寬兒童表達的視野

學(xué)習(xí)的最終目的是“致用”。作為低年級小學(xué)生，溝通生活體驗與習(xí)作的橋梁便是寫繪畫日記，教師要善于開展豐富多彩的活動，抓住學(xué)生生活中表達的契機，鼓勵學(xué)生進行有個性地表達。在畫寫結(jié)合中鼓勵學(xué)生自由地發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，把內(nèi)心最真實、最大膽的想法和創(chuàng)意揮灑到紙上。例如，讓學(xué)生們在周末走進春日融融的大自然，再寫一寫繪畫日記《尋找春天》。學(xué)生把自己的所見、所感用繪本的形式表達出來，這就是閱讀經(jīng)驗的遷移。鼓勵學(xué)生把表達的視野投向自己的生活，把自己的活動和見聞隨時記錄下來，老師帶動家長、同學(xué)給予積極的評價，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的語言經(jīng)驗活用到表達中，將書中的文學(xué)性表達貼切地活用到生活當(dāng)中，學(xué)生有了表達的自信，便樂于表達，語言能力不斷提升，語言表達越來越有神采與力量。