淺談中學(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)說”的藝術(shù)

李轉(zhuǎn)隨

[摘要]在語文課堂教學(xué)中，教師不能“滿堂灌”，只能發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)，“導(dǎo)說”是非常重要的，我們應(yīng)高度重視。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)說藝術(shù)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180010

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，這就要求我們教師在課堂上準(zhǔn)確地扮演自己的角色，由臺(tái)前演員換為幕后導(dǎo)演。那么教師如何做好導(dǎo)演呢？我想，作為一名語文教師，“導(dǎo)說”是非常重要的。下面我就如何“導(dǎo)說”來談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒斓目捶āＮ野岩惶谜n的“導(dǎo)說”分成三大塊：導(dǎo)入、調(diào)控、總結(jié)。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它雖不是教學(xué)過程的主體，但位置也非常重要。我們的導(dǎo)入既要講究科學(xué)性，即簡明、簡練，又要講究新穎性，即能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的興趣之窗。導(dǎo)入要講究緊扣主題，一筆點(diǎn)題。有位教師講授《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“上節(jié)課我們領(lǐng)略了‘死海神秘的風(fēng)光，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家到茫茫的大沙漠進(jìn)行一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。我們怎么作戰(zhàn)，用什么武器，課文《向沙灘進(jìn)軍》會(huì)告訴你?！边@一導(dǎo)語既總結(jié)了上節(jié)課的內(nèi)容又引發(fā)了學(xué)生對新課的注意，并設(shè)置了懸念，因此，教師話音未落，早有性急的學(xué)生翻開書查找答案去了，課堂氣氛立即活躍起來，教學(xué)自然會(huì)獲得極大成功。

二、調(diào)控

在教學(xué)過程中，教師要放開學(xué)生，但又不是讓學(xué)生無拘無束，像野馬在草原上奔馳，而是始終指揮著他們。這一點(diǎn)我們可以學(xué)學(xué)崔永元，在他的訪談節(jié)目中，他始終在引發(fā)嘉賓爭論，充分讓嘉賓到幕前演出，而自己穩(wěn)當(dāng)導(dǎo)演，牢牢調(diào)控著嘉賓，讓他們的爭論不游離主題，同時(shí)還控制著時(shí)間的長短，不會(huì)說的要調(diào)動(dòng)他去說，亂說的要引他回到正題上來。在我們的實(shí)際教學(xué)中，許多教師講風(fēng)太盛，不讓學(xué)生去說，使發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性成了一句空話，有些教師雖以導(dǎo)為主，但調(diào)控失度，學(xué)生的能力又難以得到提高。記得有位教師講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)提問魯達(dá)的性格，學(xué)生立即回答：“愛發(fā)怒。”然后教師問：“愛發(fā)怒好不好？”其實(shí)他本意是想讓學(xué)生說魯達(dá)怒是因?yàn)榻鸫渖徃概目拊V，想提及魯達(dá)的疾惡如仇，結(jié)果有的學(xué)生說好而有的說不好，甚至有的提出發(fā)怒對人體健康無益，會(huì)傷肝等等，糾纏不休，把分析人物性格變成了分析七情六欲和身體健康的關(guān)系。調(diào)控失度，主要是因?yàn)樵O(shè)問不恰當(dāng)。另外，調(diào)控時(shí)注意盡量讓學(xué)生少走彎路，問什么，答什么，教師心中要先有數(shù)。例如你問“《藤野先生》中作者是怎樣塑造藤野這一人物形象的”，學(xué)生會(huì)摸不著頭腦，這個(gè)問題包含的內(nèi)容太多，如果就本文的訓(xùn)練重點(diǎn)來說可以這樣問：“作者描寫藤野先生時(shí)用了哪些描寫方法？”學(xué)生會(huì)立即回答出來。所以在導(dǎo)學(xué)這一塊，教師要注意導(dǎo)法，一導(dǎo)思路，不要偏離；二導(dǎo)重點(diǎn)，明確重點(diǎn)，集中精力，多辯論，多體會(huì)；三導(dǎo)疑難，學(xué)生在思維中和表達(dá)中遇到一些障礙，教師要善于鋪路架橋，釋疑排難，指導(dǎo)訂正。

三、總結(jié)

語文教學(xué)中，我們常常忽視這一環(huán)節(jié)，給人造成虎頭蛇尾的感覺。其實(shí)課堂總結(jié)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它起到化零為整，突出主旨的作用。一篇文章，我們一塊一塊地學(xué)習(xí)了，分析了，這篇文章的整體是什么樣，在總結(jié)中我們要再把它合成一篇完整的文章?？偨Y(jié)的方法有幾種：或簡要概括，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或留下問題，深入思考，或設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化效果。我在講《理解應(yīng)該是雙向的》一文最后設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：（1）辯論的方法；（2）辯論的特點(diǎn)；（3）辯論需注意的問題。旨在要求學(xué)生學(xué)辯論學(xué)什么，怎么學(xué)，辯論時(shí)怎么辯。課后進(jìn)行了一次練習(xí)，學(xué)生能頭頭是道、有條有理地辯論。我想，在這個(gè)過程中總結(jié)的功勞是很大的。

最后我想說說“導(dǎo)說”的語言藝術(shù)。語文課不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)，也需要輕松，幽默的語言會(huì)使你的教學(xué)頓生光輝。據(jù)調(diào)查，98%的學(xué)生喜歡幽默的語文老師，幽默可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幽默可以拉近師生的距離，幽默可以消除學(xué)生的緊張心理。每逢公開課，教室里坐滿了聽課的教師，有些學(xué)生就害怕緊張，回答不上來問題，教師適當(dāng)幽默一下，學(xué)生在笑聲中會(huì)放松自己。當(dāng)然幽默要適度，幽默時(shí)切忌涉及學(xué)生的缺點(diǎn)，以免傷害學(xué)生自尊心，起到相反的效果。

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯處熓冀K是一個(gè)引路人，領(lǐng)著學(xué)生在知識的海洋中遨游，教師不是拐杖，永遠(yuǎn)讓學(xué)生扶著，學(xué)生一旦失去了拐杖，就不會(huì)走路。

教師這個(gè)導(dǎo)演能否當(dāng)好，關(guān)鍵看你是否善于“導(dǎo)說”，當(dāng)然“導(dǎo)說”并非一朝一夕就可以導(dǎo)得很好，但只要我們善于借鑒，努力學(xué)習(xí)，相信都能做好。

（責(zé)任編輯韋淑紅）