劉軍

【摘 要】歷史是人文科學中闡述人類社會發(fā)展進程及其規(guī)律的一門基礎學科，它與人類在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的活動密切相關。傳統(tǒng)的歷史教學，以教師的講為主，或交待事件、人物、過程，或交待歷史發(fā)展的演變，有時則布置一些枯燥的題目讓學生思考、回答。在這一過程中，學生只是被動接受知識，以旁觀者的心態(tài)了解歷史，而不是以身臨其境的態(tài)度去親近歷史。本文中筆者認為激發(fā)學習興趣；培養(yǎng)質(zhì)疑精神，啟迪學生的思維；啟發(fā)想象力；尊重學生的個性發(fā)展；讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生科學的思維方法是讓歷史教學更高效的法寶。

【關鍵詞】出眾歷史；有效教學；思維；興趣；啟迪；尊重

新課程改革的教學觀認為，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富歷史教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，即形成一個“學習共同體”。在歷史教與學的過程之中，適當放手，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，獨立思考、感悟歷史規(guī)律，往往能加深體驗，增強教學有效性，達到事半功倍的效果。

一、課堂演講——提供機會，挖掘潛能

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，教師首先要相信創(chuàng)造力并不是少數(shù)人的特異稟賦，而是許多人共有的能力，要承認每一個學生都具有與眾不同的天資，要給予學生創(chuàng)造的自由，充分挖掘他們的潛能。多為學生提供一些表現(xiàn)的機會。陶行知先生在“學生手腦的六大解放”中提出要“解放學生的頭腦，讓他們能想，解放學生的手，讓他們能做，解放學生的口，讓他們能說……”心理學家榮格也說過：“若沒有胡思亂想，就沒創(chuàng)造性的成就出現(xiàn)了?！苯處煈摓閷W生提供更多的自由和機會，讓學生有表現(xiàn)自我的機會，只有這樣，才能有利于創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、習題自主講評

把學習的主動權交給學生。教師的作用在于導入情境，激活話題，引導提問，歸納總結(jié)。這樣，在師生雙方都積極參與的教學氛圍中形成中達到培養(yǎng)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的目的。在習題的處理上，重在發(fā)揮學生的主體性。教師起到點撥引領的作用。具體實行自主探究和小組合作探究相結(jié)合的方法。

（1）學生自主分析自己的試卷，找出錯誤原因。

（2）小組討論，注意大家都要參與討論，切忌一人講，多人聽的現(xiàn)象。在這個過程中，教師進行巡視，了解學情。學生可以將不能解決的問題，告訴老師。這樣更有助于教師了解學情。

①對于不能解決的問題，可以采用互幫互助式，先由學生幫忙解決。如果講解不夠到位，可以互相補充，直到正確答案呈現(xiàn)。

②對于學生未能解決的問題，由教師點撥思路，采用啟發(fā)式，鍛煉學生的思維能力。通過自主討論小組，以學生作為中心，圍繞學生的特點和需要，以幫助學生不斷進步為目的，為學生提供更多的回答問題、討論問題、解決問題的機會。將自學討論活動貫穿于整個活動中，使討論經(jīng)?；⑸钊牖?，允許多種意見的存在、形成民主化的討論氛圍，引導學生樂于學習、主動學習，以開發(fā)學生的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、課外活動——以《中國民生百年變遷》為例

教育家陶行知曾說：生活即教育，社會即學校。在教學過程中可以遵循大綱但不拘泥于書本，走出校門，聯(lián)系社會、生活，實現(xiàn)教學內(nèi)容開放；課內(nèi)外相結(jié)合，通過多媒體、多渠道獲取信息，實現(xiàn)教學形式開放；布置研究性、探索性學習活動，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容開放。能力是人在改造客觀世界的實踐中形成和發(fā)展的，實踐對各種特殊能力的發(fā)展起著重要作用。創(chuàng)新不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。推進教育創(chuàng)新，靠的還是實踐。

（1）發(fā)起。本次活動依據(jù)人教版歷史教材必修二探究活動的要求舉行，是完成新課標課程的必修內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，體現(xiàn)了新課改以學生為主體，必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的本質(zhì)要求。望同學們百倍努力，人人爭取優(yōu)良表現(xiàn)。

（2）自主選題探究。同學們可以根據(jù)自己的興趣，分小組，自愿自主地在器物、習俗、環(huán)境、服飾、住房、交通、飲食、通訊、娛樂等方面選擇一個題目，先小組討論確定要搜集的材料，設計要進行調(diào)查訪問的表格和問卷，再各自分別搜集材料，進行調(diào)查，在老師指導下制作電子演示文稿或?qū)懽骶C合性學習報告，參加演講比賽和歷史展覽會。

（3）時間安排：

①五一假期學生回家調(diào)查收集；

②5 月份，材料整理和學生電子演示文稿制作；

③6 月上旬，演示和演講競賽；

④6 月中旬，舉辦歷史展覽會，并將全過程保存。

（4）上交資料。

①《中國近代以來民生變遷調(diào)查表》；

②本次探究活動課的學習感悟。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創(chuàng)教育工作新局面的一個很重要的課題，作為一名教師應當立足實際，結(jié)合具體教學實踐從多方面努力探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的途徑，探索其有效的培養(yǎng)方法，把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力作為根本任務。只有這樣，才能把有效教學落到實處，結(jié)出豐碩的果實。