談教師點撥促進初中生美術(shù)素養(yǎng)提升

杜少波

[摘要]在新課程改革的推動下，初中美術(shù)將以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對生活中美感的捕捉和體驗為契機，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。因此提出強化操作，在實踐中提升賞析水平；喚醒興趣，在聯(lián)想中提升想象能力；練后精講，在探究中提升思維能力，從而有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

[關(guān)鍵詞]強化操作喚醒興趣練后精講教師點撥

[中圖分類號]G633.95[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180082

在新課程改革的推動下，初中美術(shù)將以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、感知力、創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，注重學(xué)生對生活中美感的捕捉和體驗為契機，提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。在課程改革中，全新的教學(xué)策略、全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)錦上添花。但教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的引領(lǐng)作用是必不可少的。

一、強化操作，在實踐中提升賞析水平

著名教育家陶行知就曾經(jīng)指出，人有兩個寶，雙手和大腦。只有將雙手與大腦合作運用起來，學(xué)生才能夠真正調(diào)動自身的心靈意識，更好地走進美術(shù)作品之中。但事實上，教師在講授的過程中過于強調(diào)專業(yè)術(shù)語，學(xué)生只能在課堂中被動接受，他們大多興趣索然。在這樣的情況下，教師試圖喚起學(xué)生的聆聽興趣，常常會將畫家的生平事跡、作品的拍賣行情作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生雖然聽得津津有味，但這些無關(guān)于美術(shù)本體性的知識對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升卻沒有多大的作用，難以真正提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此在初中美術(shù)教學(xué)中，教師務(wù)必應(yīng)該將學(xué)生雙手與大腦同時并用，提升學(xué)生的真正能力，實現(xiàn)思維與實踐的雙重作用，才能在實踐中真正提升學(xué)生的欣賞能力。

在教學(xué)中，學(xué)生不僅要有源自教師講解過程中的信息補給，更要有源于自身實踐的操作體驗與思考。學(xué)生的心靈得到了有效地釋放，有了充足的自由，欣賞能力才有進一步提升。

二、喚醒興趣，在聯(lián)想中提升想象能力

初中生的思維認(rèn)知正逐步擺脫小學(xué)生以形象性思維為主的階段，但由于自身認(rèn)知能力的限制，他們對于美術(shù)的感知離“成熟”還有一定的距離，一言以蔽之，初中生正處于“幼稚”與“成熟”的過渡期。正因為如此，初中生沒了小學(xué)生獨有的想象欲望和獨特的心理體驗，而對于專業(yè)認(rèn)知的缺乏，使得其對作品的賞析和表現(xiàn)也存在較大的距離。這種矛盾使這一階段的初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中無所適從，他們要么想象干癟，毫無表現(xiàn)力；要么就是抄襲范畫，人云亦云。長此以往，初中美術(shù)課堂毫無生機，學(xué)生也就在這樣的過程中不斷消沉，自身的學(xué)習(xí)興趣和想象能力都將處于原生態(tài)之中，毫無進展的可能。而美術(shù)新課標(biāo)指出，美術(shù)課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)造能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，提升學(xué)生的實踐成效，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力。

例如在教學(xué)《生命之水》時，除了相關(guān)必須掌握的基礎(chǔ)知識之外，教師在這一課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了“誰的故事最精彩”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入課堂，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞著“水”為出發(fā)點，每次的聯(lián)想都會與水相關(guān)，之后再次回到出發(fā)點“水”上；接著，教師要求學(xué)生以“水”為主題，進行故事的創(chuàng)編，可以表達水的作用，可以倡導(dǎo)呼吁珍惜水資源、保護水資源，并將自己的故事畫出來。

由于教師將想象、競賽等元素融入教學(xué)過程之中，學(xué)生的情感得到了有效驅(qū)動，想象力得以充分地發(fā)揮，內(nèi)在的情感動力被充分激活，他們創(chuàng)編和繪畫所呈現(xiàn)的故事也就得到了充分落實。

三、練后精講，在探究中提升思維能力

隨著課程改革的不斷深入，“先學(xué)后講”作為一種全新的教學(xué)理念已經(jīng)成為當(dāng)下美術(shù)課堂教學(xué)的重要策略。此處的“先學(xué)”并不是要讓學(xué)生隨心所欲地亂學(xué)，而是要根據(jù)教師提出的相關(guān)學(xué)習(xí)要求進行有針對性的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“先學(xué)”中帶著自己的問題和困惑走進課堂，達成學(xué)生的認(rèn)知需求，這樣教師的“后講”才能具有針對性和認(rèn)知性。而對初中美術(shù)提出的“先練后講”則與其有著異曲同工之妙。

例如在教學(xué)《材料的新生命》這一內(nèi)容時，教師進行了這樣的設(shè)計，以期打開學(xué)生的思維認(rèn)知：教師首先用一把剪刀隨意將一張紙剪成某一個形狀，引導(dǎo)學(xué)生想象并練習(xí)能將紙剪成怎樣的形狀？隨后教師又將這樣的紙張組合成為一個別樣的筆筒，引導(dǎo)學(xué)生也發(fā)揮想象根據(jù)自己裁出的紙張形狀，組合成為一個筆筒，并比比誰的筆筒更具有創(chuàng)意。

在這樣的過程中，讓學(xué)生“先練習(xí)”的目的并不是要學(xué)生立即掌握并做出完美的作品來，而是讓學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下，自主操作，明白自己的問題所在，發(fā)現(xiàn)自己的問題，感受別人的優(yōu)勢，從而為教師的后來講述提供第一手反饋資源，提升教師講解的針對性和實用性。

總而言之，在初中這一獨特的階段，教師既要充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點，同時也要充分強化自身在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進行點撥與引導(dǎo)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯黃曉）