對早晚讀的解讀

韋金思

[摘要]當前的農(nóng)村初中學生，學習普遍不刻苦，早晚讀課不給力，要是教師不到班，則成為他們交談閑聊的時光。本文針對這種情況進行分析解讀，在查找原因、確立目標、掌握方法技巧等方面進行了一系列的探討。

[關鍵詞]早晚讀現(xiàn)狀目標方法

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180100

早晚讀課的時間一般安排二十分鐘，是中學語文、英語課程的重要構成部分，目的是提高學生的口語表達能力，增強交際能力，也是學生接觸作品、培養(yǎng)語感和情感的主要途徑。國家基礎教育政策明確指出，各中小學校要加強對早晚讀課的監(jiān)督和指導。長期以來，各學校也都很重視早晚讀課，盡量安排在優(yōu)先的時段，以便獲得良好的效果。然而，由于種種原因，近些年來，特別是實施義務教育以來，學生讀書學習的熱情逐漸減弱，校園里那令人神往的朗朗書聲已漸行漸遠，越來越淡。同時，還出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)狀，隨著學生年齡的增長，讀書的自覺性反而越差，讀書的聲音越小，有時甚至達到悄無聲息的地步。下面，我就來探討這方面的話題。

一、 對于早晚讀現(xiàn)狀的分析

教師常?？吹?，一個班四五十位學生，早晚讀課的時候坐在教室里，書本不想打開，嘴巴不想動，就算讀起書來也是無精打采，斷斷續(xù)續(xù)，全班學生有時讀書的聲音加起來還沒有一個老師上課的聲音那么大。這是什么原因讓學生不愛開口讀書呢？我想，大體的情況有三點：

1.讀書無用論的思想是首因。在上世紀六、七十年代，能夠背起書包進到學校里讀書是一件多么幸福和愉快的事情；八九十年代，讀書成了跳出農(nóng)門、改變命運的唯一途徑。但隨著教育體制的改革，就業(yè)形勢的轉軌，學生畢業(yè)自謀出路或競聘上崗成了不二的選擇，這是擺在每一個學生面前的嚴峻問題。農(nóng)村的學生競爭的意識不比城里的學生強，競聘的條件也比城里的學生差。他們深知自己“讀完初中扛鋤頭，讀完高中到處游，讀完大學就業(yè)愁”的結局，因而認為再多的努力也白費。況且現(xiàn)在打工的門路也多，一個初中畢業(yè)的學生下到廣東廠家，一個月都可以拿到兩三千塊錢的工資。所以現(xiàn)在的初中學生很多人在學校里可以說是吃著營養(yǎng)餐、領著生活補貼費，等待著拿畢業(yè)證罷了，哪有心思去讀書和學習呢？

2.任課教師的指導和管理不到位。教師的工作是辛苦的，但一些教師工作的責任心不敢恭維，他們認為，早晚讀還不是正式的上課時間，應該讓學生自己讀書，下不下班監(jiān)督輔導問題不大。殊不知，天下哪有自覺拉磨的驢呢？沒有老師的到來，教室里要么死氣沉沉，昏睡一片，要么追逐喧鬧，亂作一團。若問他們?yōu)槭裁床淮蜷_課本出來讀書呢？得到的回答常常是不知道讀哪里或者說讀不下去，尤其是英語學科情況更為嚴重。另一方面，一些學校的績效獎勵機制不合理，一節(jié)早晚讀相當于半節(jié)正課的時間，可是在工作量上卻給予五毛錢的補貼，不及一節(jié)正課的十分之一。這樣“五毛錢不要了”的思想就不難想象。結果在管理上出現(xiàn)了盲區(qū)，學生可以利用這個時間段隨心所欲，悠哉樂哉。所以，沒有老師下班輔導，對于我們農(nóng)村的學生來說是行不通的。

3.學校的日?；顒記_擊著早晚讀?，F(xiàn)在，環(huán)境衛(wèi)生成了一個學校長抓必抓的工作內(nèi)容，很多學校為了打造文明衛(wèi)生學?；蛘呋▓@式學校，劃定了班級清潔區(qū)域、值周班負責打掃區(qū)域，不惜花費時間每天一小掃，一周一大掃，對校園全方位地清除，之后還要進行檢查和評比。這樣在一個較短的時間內(nèi)，學生既要搞好衛(wèi)生，又要排隊用餐，時間非常緊迫，到頭來犧牲的往往又是早讀的時間。晚上七點剛過，晚讀的時間又要開始。冬季時還好些，如果是夏天，七點天色還未暗，有的學生還熱衷于球場上的運動，有的則旁觀比賽，有的又在沖涼洗衣，總之都渾然不覺時間已到。當做完各事，氣喘吁吁趕回教室時，晚讀的時間又過了一大半。我當然不反對搞好環(huán)境衛(wèi)生和提倡學生多運動，但問題是如何讓這些事情不占用早晚讀的時間。

二、早晚讀該讀些什么要有一個明確的目標

凡事都要有目標，才能達到預期的效果。如果沒有目標，往往會迷失方向，所付出的可能變成白費和徒勞。早晚讀，我們該讓學生讀些什么，就該要好好制訂目標和計劃。

1.要讀哪些內(nèi)容。現(xiàn)在的學生真的還很不會讀書，他們不知道該讀哪些地方，看哪些內(nèi)容，通常是這里翻翻，那里望望，分不清重點與主次，然后搖頭晃腦瞎讀下去，最后聲嘶力竭，毫無作用。這就需要教師給他們指點，教會他們該讀些什么內(nèi)容。諸如讀舊課，讀新課，讀精彩句段，讀古詩文，讀筆記，讀練習題，甚至讀課外書等，都可以列入早晚讀的范疇。這就要看具體的情況而確定要讀的內(nèi)容。

2.制定精讀的目標。一本教材，三十篇課文上千個段落，如果都要求學生死記硬背那是不可能的，也是不現(xiàn)實的。哪里需要默寫和背誦的，就要求學生精讀、多

讀。比如重點篇目、名人名篇、精彩句段、古詩文等，就要投入更多的時間，有些還要進一步品讀。過后要定期檢查學生掌握的情況。這樣，學生有了任務和壓力，必然能達到預期的效果。

3.明確略讀的內(nèi)容。上面我也談到過，文章有重點與非重點篇目，有自讀和課外閱讀課，我們當然不能投入同等的時間。與之相反的是對于那些非重點篇目和自讀課，則不要花太多的時間，讓學生覽讀，理解其基本大意就行了。

三、早晚讀該怎么讀需要講究方式和方法

平常我們要求學生讀書，往往只要有聲音發(fā)出來就夠了，沒有提醒他們還要做到眼到、心到。讀書的方式也很單一，常常是學生讀而教師在一旁守望。這樣就顯得很枯燥和沉悶。今天我們可以開展多樣的讀書方法。

1.首先是聽讀。聽可以培養(yǎng)出學生讀書的語速、語感和語調(diào)，可以培養(yǎng)學生的審美情操。一篇課文只有通過聽讀才能感受其中的意境美和情感美?，F(xiàn)在，教室里都配置有多媒體，教師可以播放一些配樂配畫的朗讀給學生聽，或者聽朗讀帶，也可以讓學生聽老師或優(yōu)秀同學的朗讀，讓學生領略抑揚頓挫的讀書聲。

2.其次是齊讀。教師有時可以安排全班同學齊讀課文，洪亮的書聲能體現(xiàn)班集體的力量，體現(xiàn)濃厚的學風。同時，教師也不要當局外人，應當融入到聲音的大潮中去，這樣既可以控制學生的語速，又能夠糾正讀不準的字。

3.再次是分角色朗讀。根據(jù)教材情況，按作品中出現(xiàn)的人物，我們可讓學生扮演其中的各個角色。通過朗讀與對話，能增加對內(nèi)容的理解，對人物性格的把握。這種讀法對于對話作品或戲劇文學非常適用。

4.最后要培養(yǎng)默讀的能力。我們不要認為早晚讀一定讓學生讀出聲音來，相反，默讀更是值得提倡的一種讀書方法，它能達到無聲勝有聲的效果。在考試中的閱讀理解，都是靠默讀來完成的。只有在平時多加強這方面的訓練，養(yǎng)成用心用眼去讀的習慣，才能在考試中掌握要領，應對自如。所以有時我們可以不妨采用這個方法。

四、經(jīng)歷與期盼

桃李無言，下自成蹊。筆者多年來一直擔任語文教學工作，也碰到所上的班級每到早晚讀的時候非常地不給力，自己也感到很彷徨和無奈。后來不斷摸索，不斷拓展讀書的方式與方法，堅持下班輔導與帶動，學生讀書的面貌終于煥然一新。因此我想，并不是學生都厭讀，而是應該找到一條適合學生讀書的路子，妥善解決以上所談的問題，相信學生對早晚讀的感情必然會升溫。

（責任編輯韋淑紅）