練測組合，確保高效數(shù)學課堂

呂健威

【摘要】 高效課堂不光是新課標的要求，也是我們探索的主課題. 提高課堂效率必須立足課堂，在精講的前提下，要發(fā)揮練的作用，要“以練促學”、“以小測促學”為手段，練測的內(nèi)容、形式、目標要多樣，切合要求，激發(fā)興趣，實現(xiàn)增效減負，大面積提高教學質(zhì)量.

【關鍵詞】 高效課堂；以練促學；隨堂小測

反思我們新課改中出現(xiàn)的低效課堂和當前課堂教學中出現(xiàn)的一些重傳授輕訓練現(xiàn)象，我認為，制約課堂教學質(zhì)量的因素是多方面的，提高課堂教學效果的方法和途徑也是多種多樣的. 在課堂教學中，如果我們重視并善于構建有效的師生互動，那么就能充分發(fā)揮這一教學策略的有效作用，就有利于我們?nèi)〉酶玫慕虒W效果，從而實現(xiàn)預期的教學目標. 那么，在精講的前提下，只有通過以練促學，練測組合，我們課堂的效率才能得以提高.

一、練測組合理念策略好

新課標明確指出：“練習是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段. ”課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是鞏固知識，熟練技能、技巧所必不可少的一步. 一般說來，小學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，因此教師必須把“練”字放在第一位，堅持以練促學.

根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽——隨堂小測，這是激發(fā)學生學習積極性和提高課堂效率的有效手段；多年實踐證明，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯. 在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們在競賽中總希望超越某名同學，同學認可，家長滿意，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增.

隨堂小測是練的延伸，是競賽的練，競賽的練可以把平淡的課堂推向高潮，實現(xiàn)高效課堂；高效課堂又會提升練和小測的質(zhì)量.

二、以練促學課堂效率高

重視課堂教學中的“練”，選擇好“練”的內(nèi)容，這是我們首先應該把握的關鍵問題. 因此，教師在教學中應運用多種教學手段激發(fā)學生的興趣，特別是一堂課的練習，切忌形式單一和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生的學習興趣. 在設計練習題時必須根據(jù)教學目的和學生掌握知識的實際精心選擇，并有計劃地有步驟地指導學生進行練習，切忌盲目“多練”.

學生的練習，我認為要有目的地分階段進行不同形式的練習.

1. 授課前進行基礎性練習

這種練習有明確的目的及極強的鋪墊作用. 例如教學兩位數(shù)豎式加法時，可先復習一位數(shù)豎式加法3 + 5，7 + 5，7 + 9；教學小數(shù)乘法時，可先復習整數(shù)乘法35 × 4，530 × 4，305 × 40；教學圓柱體積時，可先復習長方體體積公式、單位名稱換算及指出圓柱各部分名稱等，為新課的引入作鋪墊.

2. 授課時進行動手和動口練習

授課時，根據(jù)教材、學生預習情況，尤其是堂上表現(xiàn)，盡可能多地安排師生互動，特別是學生主體作用的充分發(fā)揮.

在教學五年級平行四邊形、三角形和梯形的面積時，可以讓學生通過畫、剪、拼等方法，把它轉化成長方形等再進行面積公式推導與計算. 同時通過學生口述訓練，用語言表達來說清推理過程，培養(yǎng)初步邏輯推理能力.

3. 鞏固知識階段進行針對性練習

知識鞏固，是學生對所學知識的理解、掌握及應用階段，實現(xiàn)從感性認識到理性認識的跨越. 這時進行針對性練習，更能促進學生加深對知識理解.

如三年級沒有小括號的乘加、乘減混合運算中，對基礎知識重點練，強化運算順序練習. 教師設計針對性練習題：第一組36 × 3 + 8， 36 + 3 × 8；第二組 24 - 6 ÷ 3，24 ÷ 6 - 3；學生在式子上標出運算順序的序號. 這是他們對運算順序掌握情況的最真實反映，教師可以很輕松地借助反饋手段看出哪些學生還不懂，及時補充針對性練習，并通過計算來體驗運算順序的重要性，適時調(diào)整教學進程.

4. 復習課進行理練結合

復習課的目的就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用. 學生應在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，可以分成先理后練、邊理邊練和先練后理. 如概念、幾何的復習多采用先理后練，計算先練后理，應用題、法則、定律等要邊理邊練.

三、隨堂小測課堂效率高

如果教師認為備好課、上好課、學生做好作業(yè)就可以提高教學質(zhì)量，我認為不夠全面. 這三個環(huán)節(jié)只不過是“量”的積累，促成教學質(zhì)量“質(zhì)”的飛躍得靠“隨堂小測”. 隨堂小測要突出“小”字，出題應該力求精、簡，并且注重雙基知識. 題目可以是課本內(nèi)容的改編或直接挖空，也可以在教輔練習本中節(jié)選，但是題目要和上課所講內(nèi)容息息相關.

1. 新課小測分為針對性小測、鞏固性小測、拓展性小測

大多數(shù)學生喜歡新授后小測，由于學生知道當堂有小測，會非常關心講的內(nèi)容、方法和答案，會加倍地專注聽課、思考、筆記、討論、練習，整節(jié)課處于臨戰(zhàn)狀態(tài). 如教學五年級《解方程》第一節(jié)，完成新授及第一次嘗試練習（做一做第67頁）后即開展小測. 解方程并檢驗下面各題：x + 2.5 = 4，x - 2.5 = 4，4 - x = 2.5. 這幾道題出現(xiàn)小數(shù)，還出現(xiàn)了減數(shù)是未知數(shù)情況，顯然既銜接了新課內(nèi)容照顧到學困生，又有拓展設計，滿足了學生挑戰(zhàn)心理.

2. 復習課復習性小測

根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶需要多次反復刺激，靠多練來強化記憶，靠重復練習來提高知識的熟練應用程度. 小測內(nèi)容可以是最近的，可以是之前的，甚至是上個學期的，適當穿插安排. 通常課前為宜，鐘聲一響學生就進入緊張的學習狀態(tài)，也可以根據(jù)復習過程進行調(diào)整或增加. 我現(xiàn)在教五年級數(shù)學，還隔天測四年級的數(shù)學基本題；當同學們學到用字母表示運算定律時，由于長期重復練習有關四年級運算定律計算題型，這內(nèi)容完成得非常省時高效，學生終于深信老師良苦用心. 我每個學期都自編題組（每人一份，一學期4份），保證有練測的內(nèi)容，保證了練測的質(zhì)量.

3. 復習課綜合性小測

每兩周進行計分小測，時間20分就完成為宜. 內(nèi)容少，選用平時練過的題目為主（有50分的內(nèi)容從學困生提供的內(nèi)容中選出，易中難比為4 ∶ 1 ∶ 1） ，力爭絕大多數(shù)同學能超80分. 可以分組分性別分班小測，定下小組平均分獎和進步獎，學生非常的期待.

隨堂小測在提高學生成績的同時，也給學生帶來及時的肯定和成就感；教師能第一時間批改到測驗作業(yè)，又輕松得到最快速最真實的反饋，確實是一種值得推廣的教學手段.

練是主線，小測是手段，激發(fā)興趣，實試以練促學的教學模式，更新教學模式，立足向堂上要質(zhì)量；以小測促學，學生以飽滿的熱情投入學習，攻克難題，增加堂上訓練量，減負增效，保持較高的正確率，進一步把高效課堂落到實處. 改革現(xiàn)有的教學方法與手段，加強自己的教育教學理論的學習，以“練測組合”來促進課堂教學效率持續(xù)提高.