如何提高地理課堂效率

何偉

通過幾年的的教學(xué)與反思，我清醒認(rèn)識到：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對初中地理教師教學(xué)提出了全新的要求，地理是一門綜合性很強、又十分注重實踐應(yīng)用的學(xué)科。初中地理課堂教學(xué)，要實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要高效，就要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，轉(zhuǎn)變教師角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。而且要深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)，在實踐中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，切實改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課前準(zhǔn)備 ，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，認(rèn)真反思教學(xué)過程，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

下面我主要從下幾個方面說說自己的感受。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強教師上課前的備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時，根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，量身確立目標(biāo)：因“材”施教也應(yīng)因“才”施教，教師備課時不僅備教材還要備學(xué)生，對不同能力層次的學(xué)生應(yīng)給于不同的目標(biāo)要求，讓學(xué)生都能感到成功的喜悅，從而更加喜歡地理課堂； 選取“五性”素材，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：案例教學(xué)雖然不是地理教學(xué)的唯一途徑，卻是一條有效途徑，因此材料的選取至關(guān)重要，這其中既包括文字表格素材，也包括圖片視頻等素材，“基礎(chǔ)性”“典型性”“針對性”“生活性”“時代性”五性素材的選取確實不易，但是是我們追求的目標(biāo)，因為盲目的選材無濟于事，既浪費時間又誤導(dǎo)學(xué)生，是教學(xué)的大忌；

設(shè)計教學(xué)活動，激勵學(xué)生全心參與：生為主體，師為主導(dǎo)，精彩的文本設(shè)計不如精彩的活動設(shè)計，地理作為一門介于文理之間的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要人體多種感官的參與，因此在教學(xué)中要運用友善用腦的理念去設(shè)計一些活動，地理課堂上讓學(xué)生眼觀、耳聽、口說、手動、腦思，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，會使學(xué)生感到參與的快樂，因?qū)W而快樂，因快樂而學(xué)。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計更加的切實可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時候，我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。例如：在講人類面臨的主要環(huán)境問題時，借用一些關(guān)于酸雨、溫室效應(yīng)、全球沙漠化危害等的影像資料，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生對環(huán)境問題有一個直觀的感受，增強環(huán)境保護的意識；在講長江、黃河時關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時，有的同學(xué)這三個概念弄不清，此時，教師不妨站在講臺上向兩側(cè)平伸胳膊，解釋到：“從我的頭到腳相當(dāng)于河流的主干，我的兩條胳膊代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域。”一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學(xué)生的記憶。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進行的，作為一名老年教師，教學(xué)反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)士討論互相學(xué)習(xí)，可是在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學(xué)生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

五、地理課堂的最終目標(biāo)

“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，讓每一個學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。