徐麗仙

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心.

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞. ”新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認識自己，擁有自信. 而教師的教學(xué)評價，直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握和思想感情的發(fā)展. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有把“以人的發(fā)展為本”的理念融入到教學(xué)中，融入到教學(xué)評價中，把評價貫穿于教學(xué)的點點滴滴中，讓教師和學(xué)生都感受到評價的奇妙作用，對學(xué)生的發(fā)展有重要的意義. 我的體會有以下幾點：

一、課堂教學(xué)中的多元化的語言評價

1. 簡單實用的評價

作為教師，我們面對的不是機器，而是一群身心發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生，他們受到積極的鼓勵和肯定，就會心情開朗，學(xué)習(xí)的積極性大大提高，變得自信活潑；受到批評，就會意志消沉，情緒低落，學(xué)習(xí)更加困難. 多年的教學(xué)讓我深刻體會到課前三分鐘的重要性. 課前三分鐘簡單的一兩句評價，常常會有意想不到的效果. 例如：教師走進教室，面帶笑容，親切地說一聲，今天同學(xué)們可精神了，老師很喜歡. 或者說：今天同學(xué)們特別精神啊. 學(xué)生立即坐得端端正正，精神抖擻地看著我. 這樣調(diào)動起了學(xué)生的積極性，有了良好的開端. 準備下課時，我也常常會說，這節(jié)課老師上得很開心，謝謝同學(xué)們. 有時下課忘了，學(xué)生還會提醒我說，老師，您還沒說謝謝呢. 這樣的評價，簡單實用，融洽了師生關(guān)系. 效果意想不到的好.

2. 幽默風(fēng)趣的評價

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學(xué)語言藝術(shù)，他深刻地指出：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具. ”在課堂上，教師機智幽默、生動的評價語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能以愉悅的心情去主動、生動地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色. 我班有位男同學(xué)，經(jīng)常抄錯數(shù)字，看錯題目，丟三落四，有一節(jié)課，我把幾名同學(xué)的錯題抄在黑板上，讓大家找出錯誤的地方，他可積極了，一連找出好幾處，利用這個契機，我夸獎他：瞧瞧，這位小帥哥有一對火眼金睛，發(fā)現(xiàn)問題最多、最快，真讓我們刮目相看啊. 他非常開心，我接著趁熱打鐵，告訴他每天做完作業(yè)用自己的火眼金睛認真檢查有沒有抄錯題目. 同時有意安排他做老師的小助手，檢查其他同學(xué)的作業(yè)，有沒有抄錯數(shù)字. 把他做得全對的作業(yè)及時張貼在學(xué)習(xí)欄上. 這樣極大地調(diào)動了他的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)在的正確率明顯提高.

2. 身體語言的評價

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師上課時都是一臉嚴肅，表情呆板，不茍言笑的樣子. 這給學(xué)生帶來了很大的精神壓力. 其實教師可以充分利用自己的身體語言與學(xué)生建立一種親密而默契的師生關(guān)系. 可以通過自己的表情、眼神、手勢等身體語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表達出信任、鼓勵、贊賞的信息，可以用微笑、點頭、贊賞的目光、豎起大拇指等方式對學(xué)生的行為表示肯定或贊賞，可以用搖頭、提醒的目光表示對學(xué)生行為的否定. 我在課堂上，最常用眼神或點頭、搖頭對學(xué)生進行評價. 如遇到不認真聽課做小動作的學(xué)生，我會站著不講課，用目光看著不認真聽課的學(xué)生，并對他搖頭示意. 久而久之，學(xué)生只要看我講課突然停下來，都會認真坐好，并注意哪名同學(xué)不認真聽課，加以提醒.

二、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)過程的形成性評價

所謂形成性評價，對“學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”作出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價. 其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”. 形成性評價使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者. 因此，我們不能把考試成績作為評價學(xué)生的唯一尺度，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中動手動口能力的評價，主要體現(xiàn)為“看、說、算、做”四方面. 在平時的教學(xué)中，根據(jù)不同的知識點選擇不同的評價方法. 如：教學(xué)圓柱和圓錐的認識時，我先設(shè)計好表格，表格要求寫出圓柱和圓錐各個面的特點，圓柱的側(cè)面與底面周長和高的關(guān)系. 再對學(xué)生分組，進行小組合作學(xué)習(xí)，各小組競賽，看哪個組做得好. 先讓學(xué)生“看”，看圓柱和圓錐的形狀有什么特點. 再讓學(xué)生“摸”，摸圓柱和圓錐，感受它的面. 再動手“剪”，沿著高剪下，看圓柱的側(cè)面與底面周長和高的關(guān)系，接著讓學(xué)生“說”， 說完后算一算. 最后共同完成表格的填寫. 教師注意觀察哪個組完成得又快又好，及時予以表揚. 這樣加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時完成了對學(xué)生知識形成的評價，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結(jié)合起來. 培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力、動口表達能力.

新的世紀需要知識、能力、情感、心理素質(zhì)等各方面全面發(fā)展的學(xué)生. 作為一名教師，要從愛護學(xué)生的角度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價一定要是發(fā)自內(nèi)心，真心實意的，要做到“動之以情，曉之以理”. 用長輩般的關(guān)愛，知心朋友的口吻，去滋潤學(xué)生的心田. 同時，精心設(shè)計好每一堂課，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 讓每一名學(xué)生都愛學(xué)數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué).