彭曉蕓

很多高價(jià)學(xué)區(qū)房，破舊不堪，環(huán)境惡劣，有些則是位于市中心黃金地段的單體樓，沒(méi)什么社區(qū)而言。無(wú)論房子本身?xiàng)l件如何，家長(zhǎng)們趨之若鶩，只要聽說(shuō)那個(gè)房子配套的學(xué)校是個(gè)重點(diǎn)，就砸鍋賣鐵也要把房子買下來(lái)，對(duì)房子再不滿意，也咬咬牙，為了孩子上個(gè)好學(xué)校，忍了。

家長(zhǎng)們相信，上了好學(xué)校，孩子的前途就有了保障，居住環(huán)境差一些，也是家長(zhǎng)為孩子作出的犧牲，也值得。問(wèn)題是，居住環(huán)境真的只是大人的事情嗎？如果我們仔細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)，居住環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，完全不亞于一所所謂重點(diǎn)學(xué)校。

一位母親從市區(qū)的電梯高樓大廈搬進(jìn)了一個(gè)近郊社區(qū)，她向我講述了她的個(gè)人體驗(yàn)。她告訴我，早前在市區(qū)的電梯里，有次，一個(gè)孩子差點(diǎn)被電梯門夾住，她條件反射地去拉了那孩子一把，結(jié)果他父母在一旁大吼，“別碰我孩子！”

在近郊這個(gè)多層低密度社區(qū)里，感覺(jué)完全不一樣，鄰里之間，大人和孩子都很放松，互相之間經(jīng)常幫助。她問(wèn)，為什么市區(qū)電梯樓里的人戒備心理那么強(qiáng)？

我想了想說(shuō)，也許是物理空間給人的心理壓力完全不同吧。電梯樓人口密度本來(lái)就更高，人一多，相互之間建立信任就更難。一棟樓只有十二戶人家和一棟樓有幾百戶人家，足以構(gòu)成熟人社會(huì)和陌生社會(huì)的區(qū)別，因而人們的防御心理有所不同，大概也是可以理解的。

我孩子有段時(shí)間對(duì)棋類很感興趣，總纏著我陪他下棋，從飛行棋、跳棋、象棋到圍棋，簡(jiǎn)直無(wú)棋不歡。快忙暈了的我，到了實(shí)在無(wú)法招架的時(shí)候，就跟他說(shuō)，你去看看外邊院子里的爺爺們有沒(méi)有下棋的。過(guò)了一會(huì)，我去看，發(fā)現(xiàn)孩子抱著一盤棋，已經(jīng)成功“約架”一位爺爺，歡快地對(duì)壘了起來(lái)。

我和社區(qū)里的媽媽們還組織起了閱讀互助合作社，通過(guò)互通有無(wú)的方式，減輕每個(gè)家庭的藏書壓力，你已經(jīng)買了的書，我就不買，我買的，也會(huì)通報(bào)一聲，請(qǐng)大家不要買重了，然后組織小朋友們互相借閱，讓資源流通起來(lái)。

童年時(shí)代是否能夠充分玩耍、攀爬跑跳、與小伙伴嬉戲，對(duì)人格塑造、智力開發(fā)，都起著重要的作用，更不用提直接影響的身體素質(zhì)、感官協(xié)調(diào)能力了。

通過(guò)對(duì)一些住宅的考察，我發(fā)現(xiàn)對(duì)兒童而言，理想的社區(qū)有這樣幾個(gè)特質(zhì)：

社區(qū)規(guī)模適中，大型社區(qū)則應(yīng)當(dāng)有小分區(qū)，各自獨(dú)立成院落，提供一個(gè)免于機(jī)動(dòng)車安全威脅的環(huán)境供兒童自由玩耍；

那些好看卻不可觸摸不可靠近的園林設(shè)計(jì)，是對(duì)兒童的不友好，一個(gè)好社區(qū)，應(yīng)當(dāng)有兒童沙坑、秋千，各種攀爬架之類的運(yùn)動(dòng)設(shè)施；

一棟26層的高層住宅和一棟6層的多層住宅，哪一個(gè)讓孩子們更快找到親密的玩伴？答案是后者；

社區(qū)周邊能提供更為開闊的活動(dòng)空間，如公園、廣場(chǎng)、博物館等等，社區(qū)內(nèi)部如果能有兒童閱覽室就最好不過(guò)了。

這些條件看起來(lái)似癡人說(shuō)夢(mèng)。其實(shí)，在當(dāng)前的條件下，住宅設(shè)計(jì)的建筑美學(xué)、建筑哲學(xué)把適宜兒童居住、對(duì)兒童友好作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入考量是完全可能的。

社區(qū)的人文價(jià)值對(duì)兒童成長(zhǎng)的人格塑造、心理影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可估量的，但由于它是長(zhǎng)期而隱蔽的效應(yīng)，很多人并不能確認(rèn)它的必要性，這也導(dǎo)致很多家庭優(yōu)先選擇學(xué)校而不是社區(qū)。

再優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)硬件和資源，如果缺乏高品質(zhì)的生源和家長(zhǎng)群體，那么，再優(yōu)秀的教育家也無(wú)能為力。而反過(guò)來(lái)，有了優(yōu)質(zhì)社區(qū)，基于此建設(shè)出來(lái)的學(xué)校，倒是容易成為家校聯(lián)動(dòng)的好學(xué)校，因?yàn)?，那些?xí)慣了互助和友善相處的家長(zhǎng)們會(huì)反過(guò)來(lái)塑造學(xué)校，而那些有著良好社區(qū)生活體驗(yàn)的孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也會(huì)更加優(yōu)異。

摘自——《教育家》雜志