幼兒智力游戲

蘇曼甜

【摘 要】語言教育中的智力游戲是以發(fā)展語言為目的，主要用于個別語言成分的練習(xí)。這類練習(xí)因為沒有形象，沒有情節(jié)，容易使幼兒感到?jīng)]興趣。但如果把語言練習(xí)寓于游戲中，把練習(xí)的要求變成游戲的規(guī)則，作為幼兒，必須在深刻分析幼兒特征的基礎(chǔ)上。教師幼兒為了要游戲，很愿意遵守這些規(guī)則，幼兒的語言也就伴隨著有的進(jìn)行得到愉快的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】語言運(yùn)用；幼兒成長

老師常常在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識周圍環(huán)境和傳授知識技能等等的時候，都必須伴以游戲為主，讓幼兒理解了這些游戲，讓其更好的掌握這些知識和道理。在游戲教育中，其實(shí)智力游戲是以發(fā)展語言為目的，主要用于個別語言成分的練習(xí)，不過這類練習(xí)因為沒有形象生動的情節(jié)，從而讓容易令幼兒沒興趣，感到厭倦。但假如把這語言練習(xí)溶入游戲之中，把練習(xí)中的要求變成游戲的規(guī)則，這樣的話，幼兒為了要玩游戲，就會很樂意去遵守這些規(guī)則，幼兒也都能伴隨著游戲的進(jìn)行得到愉快有效的鍛煉。嘗試運(yùn)用語言來表達(dá)對社會和世界的認(rèn)識，為他們?nèi)蘸蟮恼Z言表達(dá)作更好的鋪墊。

一、語言游戲的種類

（1）學(xué)詞的游戲。如小班游戲“奇妙的口袋”，教幼兒正確運(yùn)用抱、開、拍、搖、吹等動詞。中班游戲“什么東西換了地方”，教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞：錢、后和上、下，副詞“原來”和“現(xiàn)在”。大班游戲“看看說說”，教幼兒使用介詞“在”，方位詞“中間”、左邊“和右邊”，“跟我說的相反”，練習(xí)運(yùn)用反義詞。各班應(yīng)該豐富哪些具體的詞是由語言教育要求決定的，各地教師可以根據(jù)本班幼兒情況，利用這些游戲的形式，讓幼兒學(xué)習(xí)更多的詞。

（2）句式和對話的游戲。如小班游戲“奇妙的口袋”不僅學(xué)動詞，還要求幼兒用完整的短句說話。中班游戲“擊鼓傳卡片”，教幼兒使用“有……有……還有……”的句子形式，“猜猜我是誰”學(xué)講疑問句、學(xué)對話。大班游戲“我上幼兒園”，要求幼兒用“從……到……”的形式說一句完整的話。這些游戲的共同特點(diǎn)是學(xué)詞和學(xué)句，學(xué)句和對話緊密結(jié)合。

二、教師游戲的準(zhǔn)備工作

（1）選擇適合本班語言水平的游戲。教師可以根據(jù)本班幼兒的語言水平以及本地幼兒園可能提供的游戲材料自編游戲。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備。備足頭飾、圖片、玩具、實(shí)物等游戲材料，可使游戲過程形象、生動、逼真、富有情趣。在大班，教師可以組織幼兒自制、收集游戲材料。

（3）教師熟悉游戲的規(guī)則和過程。仔細(xì)考慮如何進(jìn)行示范和講解，怎樣帶領(lǐng)小朋友玩游戲。

三、教幼兒做游戲

關(guān)語言內(nèi)容的游戲可以課內(nèi)進(jìn)行，而更加應(yīng)該在課外進(jìn)行。

（1）介紹游戲的名稱和玩法。首先，對游戲的玩法進(jìn)行講解，而且要講解得簡單清晰。

（2）給幼兒做示范。講解后，我們就可以對幼兒進(jìn)行示范。有角色的游戲可邀請幼兒做次要角色，與教師一起想全班幼兒示范?；蛘哂芍靼嘟處熍c配班教師共同示范。

（3）學(xué)習(xí)“游戲語言”。有些游戲中包含有兒歌、繞口令、較長的對話等，可在教師示范以后，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)數(shù)遍，讓大家對“游戲言語”有個初步的印象，以后再隨著游戲的進(jìn)行，是這些游戲語言得到復(fù)習(xí)和鞏固。

（4）滿足幼兒的需要。組織幼兒輪流進(jìn)行游戲，有角色的游戲，游戲前還必須先分配角色。

四、開展有關(guān)語言內(nèi)容的游戲應(yīng)該注意的幾個問題

（1）能分組進(jìn)行的游戲，教師應(yīng)盡可能多供給一些游戲材料，可以減少等待，增加每個幼兒玩游戲的次數(shù)。

（2）教師可以把玩過的有關(guān)言語方面的游戲材料在幼兒容易取放的地方，在自由游戲時間，讓大年齡的幼兒或能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任主要角色，帶領(lǐng)小年齡幼兒或膽怯的幼兒共同做游戲，一些比較簡單的有關(guān)語言內(nèi)容的游戲，可讓幼兒自由組合地玩。

五、語言能力的發(fā)展特點(diǎn)

語言能力方面：5歲左右的幼兒大都語言能力已經(jīng)基本成熟，不僅能正確地發(fā)音，并能按語句的內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，如在遠(yuǎn)距離的人對話時，能大聲說話，近距離時就自然小聲說話，或說悄悄話，這些幼兒都能自然調(diào)節(jié)，同時還可以語言配合表情，清楚地分出第幾聲，即使是比較難發(fā)的音，只要認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，也能逐漸掌握正確的發(fā)音?？傊?，已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)。

六、針對不同的年齡特征指導(dǎo)游戲

教師一定要根據(jù)幼兒的年齡特征指導(dǎo)幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，所以教師在指導(dǎo)幼兒游戲時也應(yīng)該考慮這種發(fā)展幼兒園三個年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環(huán)境的影響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會進(jìn)行交流， 所以，總結(jié)以上的這些，語言能力的確在幼兒教育中有著舉足輕重的位置，教師是幼兒的第一啟蒙老師，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒更好的掌握語言，學(xué)習(xí)語言，會用語言表達(dá)自己想表達(dá)的事情。讓他們在以后的生活中能學(xué)會用怎樣的語言跟人溝通學(xué)習(xí)。

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