何賢太

【摘要】隨著教育改革的深化，如何在新時(shí)期下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造也成為教育界關(guān)注的主要內(nèi)容。尤其針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升等問(wèn)題，也要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷完善。本文主要對(duì)初中教學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題以及新時(shí)期打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的思路進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 思路 打造

前言：在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、綜合能力的提高以及教學(xué)質(zhì)量的高低已成為評(píng)判數(shù)學(xué)課堂高效與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。然而大多初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中并未真正滿足新課程改革的具體要求，無(wú)論是教學(xué)理念，還是教學(xué)方式等方面都較為落后，也就無(wú)從談及打造初中數(shù)學(xué)高效課堂。因此，對(duì)新時(shí)期打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的思路探索具有十分重要的意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念因素

作為初中數(shù)學(xué)高效課堂的主要部分，教學(xué)理念是促進(jìn)其構(gòu)建的基礎(chǔ)條件。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的目標(biāo)主要集中在如何應(yīng)對(duì)各類數(shù)學(xué)考試，尤其是升學(xué)考試。其教育理念的核心在于學(xué)生能夠掌握多少基礎(chǔ)知識(shí)以及如何提高考試成績(jī)等，既不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)作用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果無(wú)法得到提高。

（二）教學(xué)手段較為單一

初中數(shù)學(xué)高效課堂的影響因素很大程度受教學(xué)手段的影響。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式主要以單一的灌輸為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受極為被動(dòng)，而且也無(wú)法將所學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。而且，課堂教學(xué)過(guò)程中，受教師傳統(tǒng)思維以及課時(shí)限制等因素的影響，缺乏師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍極為沉悶，學(xué)生的興趣也因此無(wú)法得到提高。

（三）不完善的評(píng)價(jià)考核方式

當(dāng)前，大部分初中學(xué)校對(duì)教師以及學(xué)生的考核方式仍不完善。對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核主要集中在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)以及學(xué)生整體成績(jī)等方面，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也集中在最終的試卷成績(jī)中。忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中階段性能力的提高、課堂學(xué)習(xí)積極性以及小組合作中的綜合表現(xiàn)等。這種不完善的評(píng)價(jià)考核方式也是造成初中數(shù)學(xué)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的重要因素之一[1]。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的思路探索

（一）良好師生關(guān)系的確立

現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科能夠取得良好教學(xué)效果需以良好師生關(guān)系的確立為前提。正如古人所說(shuō)：“親其師才能信其道”，教師首先應(yīng)樹(shù)立起學(xué)生心中良好的形象，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中保證知識(shí)得以傳授的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)良好的溝通。具體應(yīng)做到充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且針對(duì)不同學(xué)生的能力水平及性格特征采取不同的教學(xué)方式及評(píng)價(jià)方式。這就要求學(xué)校對(duì)教師評(píng)價(jià)考核方面進(jìn)行完善，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這樣在滿足新課程改革要求的同時(shí)，也為高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂問(wèn)題情境的引入

課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)引入問(wèn)題情境既可使學(xué)生求知欲望得以激發(fā)，也可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。初中階段的學(xué)生本身具有強(qiáng)烈的求知欲望及好奇心，教師可以此為切入點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，但需保證其與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容“數(shù)軸的概念”，教師可利用利用溫度計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的度量單位、度量起點(diǎn)以及增減方向進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)通過(guò)其中存在的點(diǎn)表示數(shù)，這樣便可使數(shù)軸概念得以引出。因此，課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境更有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，記憶也更加深刻。

（三）數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系

對(duì)于初中階段的學(xué)生，數(shù)學(xué)中許多邏輯性與抽象性較強(qiáng)的知識(shí)都難以理解。因此教師可將與知識(shí)密切相關(guān)的生活內(nèi)容引入課堂中，以此激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)理性知識(shí)與學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“二次函數(shù)圖像”內(nèi)容過(guò)程中，教師可引入生活中的實(shí)例，即：“若商店中經(jīng)營(yíng)的某產(chǎn)品成本價(jià)格為10元，銷(xiāo)售價(jià)格以每件15元為標(biāo)準(zhǔn)，每月售出件數(shù)為200件，而月銷(xiāo)量在銷(xiāo)售價(jià)每漲1元的情況下會(huì)減少30件，此時(shí)若將銷(xiāo)售價(jià)調(diào)至每件18元，那么當(dāng)月的利潤(rùn)及銷(xiāo)售量為多少?！痹诖藛?wèn)題中，學(xué)生的第一認(rèn)識(shí)便為自身在商店中實(shí)際購(gòu)物的情形，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行二次函數(shù)圖像內(nèi)容引導(dǎo)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也會(huì)由此產(chǎn)生，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的探索欲望也會(huì)逐漸增加，最終獲取知識(shí)的同時(shí)也可將其應(yīng)用到實(shí)際生活中[2]。

（四）教學(xué)中注意數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)內(nèi)容的結(jié)合

如前文所提，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身存在一定的抽象性、邏輯性與復(fù)雜性，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生更多的厭倦感。這時(shí)教師可引入相關(guān)的數(shù)學(xué)史內(nèi)容，如古代的《九章算術(shù)》、西方古代的《幾何原本》等，或其他許多著名科學(xué)家與數(shù)學(xué)家，如牛頓、阿基米德以及納皮爾的故事，以此拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、對(duì)學(xué)生理解的認(rèn)識(shí)能力、理性科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高也有很大的幫助[3]。

（五）課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐探索中，很多教育界學(xué)者及教師都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)模式對(duì)打造高效課堂的重要性。主要采用的教學(xué)模式主要包括小組合作與探究式的教學(xué)方法。小組合作及探究式方式的綜合運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)也可培養(yǎng)探究能力。教師可進(jìn)行學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生將探索知識(shí)的過(guò)程在課堂中分享出來(lái)，實(shí)現(xiàn)思維能力與溝通能力的共同提高。例如，在學(xué)習(xí)《全角三角形的判定定理》過(guò)程中，教師可首先進(jìn)行分組討論并進(jìn)行判定定理的證明并得出結(jié)論。最后再根據(jù)每組探究問(wèn)題的過(guò)程及其思路進(jìn)行整體排名，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身存在的不足之處，并重新進(jìn)行思考與探究[4]。

結(jié)論：新時(shí)期下打造初中數(shù)學(xué)高效課堂將在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中進(jìn)行。從學(xué)校方面，應(yīng)注重教師綜合素質(zhì)的提高，完善評(píng)價(jià)考核方式的同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；從教師角度，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，同時(shí)在課堂中適時(shí)的引入一定的問(wèn)題情境，并注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)史的充分結(jié)合。這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂氛圍的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]谷曉波.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，02：43-45.

[4]陳賽音.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].教育教學(xué)論壇，2014，32：93-95.