摘 要：當(dāng)前傳統(tǒng)字體設(shè)計課程的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代需求，促使我們對其進行教學(xué)改革。本文以競賽在字體設(shè)計課程教學(xué)中的實戰(zhàn)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，力求摸索出從收集競賽信息到賽教結(jié)合的競賽教學(xué)思路與方法，進行教學(xué)反思，推動其教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：競賽；字體設(shè)計；教學(xué)

1 競賽在字體設(shè)計課程中應(yīng)用的必要性

字體設(shè)計課程是高等學(xué)校設(shè)計專業(yè)廣告設(shè)計方向的基礎(chǔ)必修課程，學(xué)好字體設(shè)計與否對于廣告設(shè)計方向的學(xué)生具有舉足輕重的地位，而傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)方法已無法滿足時代需求，促使我們對其進行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)理論知識靈活運用到實際工作中，由此把設(shè)計競賽引入字體設(shè)計課程教學(xué)中，是培養(yǎng)新時代實用型大學(xué)生的必要手段之一。

2 競賽在字體設(shè)計課程中的具體應(yīng)用

把競賽融入字體設(shè)計課程教學(xué)中，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，對比課程作業(yè)，它更具有時效性、社會性和生動性。參賽前，我們一定要讓學(xué)生對參賽命題作品充分做好分析討論，積極運用頭腦風(fēng)暴法進行創(chuàng)意激發(fā)，對創(chuàng)意構(gòu)思、草圖繪制、正稿設(shè)計等各環(huán)節(jié)要緊抓不放，每個環(huán)節(jié)都要進行討論分析，力求作品在最佳狀態(tài)下完成。競賽引入字體設(shè)計課程教學(xué)中的具體方法，可分為五個步驟：

2.1 競賽的選擇

競賽的選擇既要與所授課程內(nèi)容緊密相關(guān)，還應(yīng)具有一定的權(quán)威性，如全國性公開的競賽平臺，有利于與其他高校老師與學(xué)生進行學(xué)習(xí)與溝通，幫助大家專業(yè)水平更進一步。開課前，要求授課老師把課程進度與參賽時間合理的安排好，應(yīng)該先學(xué)習(xí)課程知識點，再運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，用理論指導(dǎo)實踐。那么競賽怎樣恰到好處地融入教學(xué)中，這是全國高校老師們一直在探索的。

2.2 學(xué)生調(diào)研

結(jié)合競賽作品提交時間，大概在字體設(shè)計課程進度達到總學(xué)時的三分之二時，告知學(xué)生競賽信息，并詳細為學(xué)生介紹競賽，建議學(xué)生以自愿為原則，2～3人組成一個團隊進行賽前調(diào)研，主要搜集以往同類型或其他設(shè)計類競賽的獲獎作品，然后對其進行分析與研究，找出其“過人之處”，主要需要關(guān)注的點有：創(chuàng)意點、色彩、創(chuàng)作形式與風(fēng)格，為此次競賽創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

2.3 針對主題進行草稿創(chuàng)作

前期的調(diào)研工作，讓學(xué)生了解到什么樣的作品適合在競賽中脫穎而出，使其能順利地進入到創(chuàng)作角色。脫穎而出的參賽作品需要非常好的創(chuàng)意點、優(yōu)美而流暢的形式感、顯目的色彩等，為此，我們應(yīng)該對參賽主題進行深入地挖掘，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。以2014年中國包裝創(chuàng)意設(shè)計為例，大賽主題是：人文道德、生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷。其指導(dǎo)思想是設(shè)計作品是否：心中有愛，對人文道德、生態(tài)環(huán)境的關(guān)懷；核心視覺點的表現(xiàn)形式；有創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計。以《擴》字體海報（圖1）為例，在挖掘大賽主題內(nèi)涵后，結(jié)合所學(xué)字體設(shè)計課程知識，運用頭腦風(fēng)暴法等方法進行草圖創(chuàng)作，前期草圖數(shù)量原則上不少于50個。把“擴”字的右半部分用一把槍替換，并“擴”上面的一點是用像血一樣鮮紅的色彩，結(jié)合廣告語為：“請用文明的方式擴大影響”，傳遞出作者反對國際上一些國家用暴力去侵略其他弱小國家。

2.4 草稿制作成電子稿制作

所繪制草圖經(jīng)過團隊討論，選擇3～5個方案進行電子稿制作，因大一學(xué)生軟件制作不是很熟練，電子稿效果很難完全把控，多制作幾個電子稿方案以備選。例如，2014年首屆廣東省設(shè)計創(chuàng)意學(xué)年獎優(yōu)秀獎作品：《善》系列作品（圖2），作者對“善”進行了多方位多角度的思維發(fā)散，與某些社會現(xiàn)象進行再思考，通過“善”與“?”、“言”、“惡”進行巧妙處理，繪制了多個草圖，強調(diào)善言、善錢、善惡的美德行為。在眾多草稿中確定這三個方案進行電子稿的制作，以系列化呈現(xiàn)，給人以連續(xù)性。制作過程中，可能迸發(fā)出更多靈感，需要隨時記錄下來，團隊集中探討時，老師應(yīng)給予正確指引，而不是明確的具體的告訴其怎么做，應(yīng)讓他們多摸索，這樣才能在這個過程中成長得更快。

圖2 （《善》系列作品，2014年首屆廣東省設(shè)計創(chuàng)意學(xué)年獎優(yōu)秀獎，李佳華、陳家豐）

2.5 確定終稿

制作好電子稿后，經(jīng)過團隊討論和老師建議，最終確定1～2個作品提交參賽。例如，《擴》字體海報創(chuàng)作，最開始的電子稿把“擴”字的右半部分用一把實物的槍進行替換，槍的細節(jié)太多，以致整體效果不好，教師建議對槍只保留其外形輪廓，使作品更加和諧統(tǒng)一。

作品應(yīng)該按照參賽要求進行正確地提交，如圖片格式、尺寸、分辨率、提交電子版或是要求郵寄打印稿等，這些細節(jié)也是值得我們注意的地方。

3 賽后教學(xué)反思

大賽結(jié)果出來后，我們應(yīng)舉辦“表彰會”，確切地說，是賽后總結(jié)，即獲獎團隊準(zhǔn)備好一個5～10分鐘的PPT，從最開始的創(chuàng)意概念到草圖創(chuàng)作到確定草稿方案，到制作成電子稿，到確定最終獲獎作品的過程中，遇到的困難與不足等經(jīng)驗與同學(xué)分享，讓大家了解什么樣的參賽作品容易得到評委及大家的認(rèn)可。同時，對沒有獲獎的同學(xué)給予安慰與鼓勵，“失敗乃是成功之母”，只要肯努力付出，以后一定還會有更多的機會在大賽中脫穎而出。

比賽對于大學(xué)生是必不可少的歷練，為將來工作崗位打下基礎(chǔ)。我們應(yīng)積極組織成立以優(yōu)秀學(xué)生為主力的工作室實訓(xùn)管理制度，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生更多地參與設(shè)計競賽與實際項目，使其以后有能力進行社會服務(wù)，讓工作室成為培養(yǎng)優(yōu)秀積極分子的搖籃，讓我們的學(xué)生走得更高更遠。

參考文獻：

[1] 李棟.試談字體設(shè)計的教學(xué)與改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)界，2012.

[2] 張海英.設(shè)計競賽在設(shè)計教育中的影響[J].科教文匯（中旬刊），2010.

作者簡介：宋炬（1987—），女，湖南岳陽人，碩士，廣州城建職業(yè)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院專任教師，研究方向：視覺傳達設(shè)計的理論與實踐。