[摘 要]自20世紀(jì)末期以來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給我國(guó)的高等教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶動(dòng)了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。系統(tǒng)分析1997年-2011年的15年間全國(guó)普通高校專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍的數(shù)量、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)及變化特征，研究成果可為高等教育主管部門(mén)及各高校人事部門(mén)提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校 專(zhuān)任教師 結(jié)構(gòu)特征 變化規(guī)律

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0156-04

中共中央原總書(shū)記胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上指出[1]：“必須堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提高高等教育質(zhì)量?！比欢?，提高我國(guó)高等教育辦學(xué)整體質(zhì)量、建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。[2]高校師資隊(duì)伍是高校保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)術(shù)水平的先決條件，更是學(xué)科建設(shè)的依托。高校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展是長(zhǎng)期復(fù)雜、整體協(xié)調(diào)、持續(xù)不斷發(fā)展的系統(tǒng)工程。[3]師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是否合理是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在，對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展具有決定性影響。為更好地推動(dòng)我國(guó)高等教育體制改革，達(dá)到提升高等教育質(zhì)量的目的，必須要對(duì)目前我國(guó)高校教師整體情況及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，以便有的放矢的進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)及優(yōu)化工作。[4] [5]

本文根據(jù)教育部官方網(wǎng)站（http：//www.moe.gov.cn /）提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[6]，對(duì)1997年-2011年期間我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師師資隊(duì)伍的數(shù)量、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)及變化特征進(jìn)行分析，全面宏觀的掌握近15年來(lái)我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師隊(duì)伍變化及結(jié)構(gòu)特征，為高等教育主管部門(mén)及各高校人事部門(mén)提供參考。

一、普通高校師生人數(shù)發(fā)展總體情況分析

1997年-2011年期間的普通高校教職工人數(shù)、專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)情況如表1所示。

從表1中可以看出，與1997年相比，2011年的普通高校教職工人數(shù)增長(zhǎng)約1.45倍，專(zhuān)任教師總數(shù)增加近2.44倍。從總數(shù)上看，高校教職工總?cè)藬?shù)尤其是專(zhuān)任教師人數(shù)，在1997年-2011年期間得到了較快的發(fā)展。

表1 ?1997年-2011年期間普通高校在校學(xué)生、專(zhuān)任教師總數(shù)

注：統(tǒng)計(jì)人數(shù)僅為各高校校本部人員數(shù)，教職工人數(shù)不包含校辦科研機(jī)構(gòu)，校辦工廠、農(nóng)場(chǎng)及附設(shè)機(jī)構(gòu)人員。

但從表1中也可以看出，該時(shí)間段內(nèi)普通高校的在校本專(zhuān)科學(xué)生增長(zhǎng)約6.27倍，歷年來(lái)普通高校的生師比變化情況如圖1所示。

從圖1中可以看出，2000年以前我國(guó)普通高校的生師比均處于10∶1以下，教師隊(duì)伍較為充實(shí)。但隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本專(zhuān)科學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度明顯大于專(zhuān)任教師的增長(zhǎng)速度，導(dǎo)致生師比增長(zhǎng)較快。近年來(lái)普通高校的生師比一直維持在16.6∶1左右，若考慮普通高校的在校碩（博）士研究生人數(shù)，普通高校的生師比還要高，以2011年為例，在校博士研究生248027人，碩士1340435人，生師比達(dá)18.38∶1，超過(guò)教育部文件《核定普通高等學(xué)校招生規(guī)模辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定。因此，雖然近年來(lái)普通高校的專(zhuān)任教師隊(duì)伍有了較快的發(fā)展，但師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題還依然存在，教育、人事主管部門(mén)及各高校還應(yīng)加大專(zhuān)任教師的引進(jìn)力度，以滿足普通高校辦學(xué)的條件和標(biāo)準(zhǔn)。

1997年-2011年期間專(zhuān)任教師及在校學(xué)生人數(shù)較上年增長(zhǎng)率情況如圖2所示。

圖2 ? 1997年-2011年期間我國(guó)普通高校

在校學(xué)生、專(zhuān)任教師人數(shù)較上年增長(zhǎng)率

從圖2中可以看出，1999年擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校在校生規(guī)模均呈現(xiàn)較高的增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是1999年-2009年期間均保持10%以上的增長(zhǎng)速率，尤其是2000年達(dá)到峰值36.10%。但專(zhuān)任教師的增長(zhǎng)速度均明顯低于在校學(xué)生的增長(zhǎng)。同時(shí)可以看出，專(zhuān)任教師人數(shù)增長(zhǎng)速度較快的年份為2001年-2006年，增長(zhǎng)速率在11.41%-18.45%之間。

該時(shí)間內(nèi)專(zhuān)任教師增長(zhǎng)較快的主要原因有兩點(diǎn)，一是普通高校為解決擴(kuò)招引發(fā)的師資短缺問(wèn)題;二是為滿足教育部于普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估工作對(duì)師資隊(duì)伍考核指標(biāo)的要求。

二、普通高校專(zhuān)任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析

1997年-2011年期間，我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師各段學(xué)歷人數(shù)變化趨勢(shì)及所占比例情況如圖3、4所示。

從圖3中可以看出，1997年以來(lái)，我國(guó)普通高校具有研究生學(xué)歷教師人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì);本科學(xué)歷專(zhuān)任教師人數(shù)在2007年以前呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)，但2007年之后呈現(xiàn)略微下降的趨勢(shì);專(zhuān)科及以下學(xué)歷專(zhuān)任教師人數(shù)在2004年以前略有增長(zhǎng)，隨后逐漸下降。

圖3 ? 1997年-2011年期間我國(guó)普通高校

專(zhuān)任教師各段學(xué)歷結(jié)構(gòu)人數(shù)變化

圖4 ? 1997年-2011年期間我國(guó)普通高校

專(zhuān)任教師各段學(xué)歷所占比例的變化

從圖4中可以看出，普通高校專(zhuān)任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.一直以來(lái)，我國(guó)普通高校中本科學(xué)歷專(zhuān)任教師所占比例均最高，專(zhuān)科學(xué)歷教師所占比例均最低;

2.具有博士或碩士學(xué)位的專(zhuān)任教師所占比例呈現(xiàn)逐年上升的正增長(zhǎng)趨勢(shì)，而本科及以下學(xué)歷的專(zhuān)任教師所占比例呈逐年下降趨勢(shì)，呈現(xiàn)“兩正兩負(fù)”變化趨勢(shì)。

導(dǎo)致普通高校專(zhuān)任教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生“兩正兩負(fù)”變化趨勢(shì)的原因有，一是近年來(lái)普通高校逐年減少本科及以下學(xué)歷人才的引進(jìn)數(shù)量，而轉(zhuǎn)向?yàn)樵黾哟T士及以上學(xué)歷的人才引進(jìn)力度，這是導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)變化的根本原因。二是原本具有本科或碩士學(xué)位的專(zhuān)任教師通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造提高，獲得了更高一級(jí)的學(xué)歷，這也是導(dǎo)致學(xué)歷結(jié)構(gòu)變化的重要原因。

三、普通高校專(zhuān)任教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)分析

1997年-2011年期間專(zhuān)任我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師職稱(chēng)人數(shù)變化情況如圖5所示。

圖5 ? 1997年-2011年期間我國(guó)普通高校

專(zhuān)任教師職稱(chēng)人數(shù)變化

從圖5中可以看出，普通高校專(zhuān)任教師中講師、副教授、教授人數(shù)逐年增加，尤其是講師職稱(chēng)的人數(shù)增長(zhǎng)較快;助教人數(shù)在2007年以前也保持穩(wěn)定的增加，隨后逐漸下降;教員人數(shù)較為平穩(wěn)。

筆者分析認(rèn)為，正常的職稱(chēng)晉升是講師、副教授、教授人數(shù)逐年增加的主要原因;同時(shí)隨著各普通高校引進(jìn)博士學(xué)位人才的增加，具有博士學(xué)位教師直接認(rèn)定為講師職稱(chēng)也是講師人數(shù)增長(zhǎng)較快的重要原因。由于各普通高校控制了本科及以下學(xué)歷人才的引進(jìn)數(shù)量，尤其是2007年以后，減少了本科學(xué)歷專(zhuān)任教師的引進(jìn)數(shù)量及以往本科學(xué)歷且為助教的專(zhuān)任教師職稱(chēng)晉升，是2007年以后助教職稱(chēng)的專(zhuān)任教師人數(shù)減少的主要原因。

四、普通高校專(zhuān)任教師年齡結(jié)構(gòu)分析

1997年-2011年期間我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師年齡結(jié)構(gòu)變化情況如圖6所示。

圖6 ? 1997年-2011年期間我國(guó)普通高校

專(zhuān)任教師年齡結(jié)構(gòu)變化

從圖6中可以看出，我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“金字塔”式分布，總體年齡分布較合理，高校教師的“年齡斷層”、“學(xué)術(shù)斷層”現(xiàn)象[7]已得到解決。其中35歲以下的教師占據(jù)比例最高;45歲以下的中青年專(zhuān)任教師是我國(guó)普通高校教學(xué)與科研工作的主力軍，歷年來(lái)所占比例均高于70%，2007年達(dá)到最高峰，占據(jù)近81.5%，總?cè)藬?shù)達(dá)到951508人;55歲以上專(zhuān)任教師所占比例最低，且由于各高校人才引進(jìn)力度的增加及達(dá)到年齡老教師的退休等因素的影響，55歲以上專(zhuān)任教師所占比例均逐年下降。

五、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)1997年-2011年期間我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師的數(shù)量、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)及變化特征分析，得出以下結(jié)論：

1.從總數(shù)上看，高校教職工總?cè)藬?shù)尤其是專(zhuān)任教師人數(shù)得到了較快的發(fā)展，但普通高校師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題還依然存在，各高校應(yīng)加大人才引進(jìn)力度。

2.具有研究生學(xué)歷的專(zhuān)任教師所占比例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，而本科及以下學(xué)歷的專(zhuān)任教師所占比例呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，呈現(xiàn)“兩正兩負(fù)”的變化趨勢(shì)。

3.近年來(lái)，普通高校中、高級(jí)職稱(chēng)專(zhuān)任教師人數(shù)保持平穩(wěn)較快的增長(zhǎng)，但初級(jí)職稱(chēng)及以下專(zhuān)任教師數(shù)量逐年減少。

4.我國(guó)普通高校專(zhuān)任教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“金字塔”式分布，總體年齡分布較合理。中青年專(zhuān)任教師是我國(guó)普通高校教學(xué)與科研工作的主力軍。

[ 注 釋 ]

[1] 人民日?qǐng)?bào).胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[EB / OL].http：//opinion.people.com.cn / GB / 14470754.html.

[2] 安琦.國(guó)外高校教師評(píng)價(jià)制度與我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2011（4）：74-77.

[3] 王蓓穎.科學(xué)發(fā)展觀與高校教師發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2005（23）：87-88.

[4] 方季紅.對(duì)我國(guó)高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與優(yōu)化的探討[J].中國(guó)成人教育，2010（15）：40-41.

[5] 郝翔，陳翠榮.大眾化進(jìn)程中我國(guó)高校教師隊(duì)伍發(fā)展與政策效果分析[J].中國(guó)高教研究，2012（5）：63-67.

[6] 教育部.教育部歷年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn.

[7] 吳竹平.關(guān)于高校青年教師工作的若干對(duì)策和建議[J].教育發(fā)展研究，2000（11）：77-78.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]

[收稿時(shí)間]2014-12-11

[基金項(xiàng)目]河南省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目（2014SJGLX019）、河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（2014JG023）資助。

[作者簡(jiǎn)介]王曉楠（1982-），女，河南信陽(yáng)人，碩士，講師，現(xiàn)工作于河南理工大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。