陳黎黎 馬世豪

摘要全國高校中現(xiàn)今以有100多所院校開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，隨著就業(yè)單位不斷對學(xué)生的專業(yè)技能提出更為全面的要求，此專業(yè)的教學(xué)方法創(chuàng)新也成為教師們?nèi)找骊P(guān)注的問題，而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更成為教學(xué)的首要問題，本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自身教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行概述，以期為教學(xué)方法的創(chuàng)新和“教”與“學(xué)”的有機配合提供參考。

關(guān)鍵詞播音主持激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展和市場的需要，播音與主持藝術(shù)專業(yè)成為一門新興的專業(yè)，全國共有一百三十多所院校開設(shè)此門課程，主要培養(yǎng)具備中國播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、哲學(xué)美學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識與能力，從事廣播電視普通話新聞播音主持及新聞報道、專題播音主持、文藝節(jié)目主持、體育評論解說、雙語播音主持、影視配音及演播，以及播音主持教學(xué)與研究工作的復(fù)合型語言傳播人才。經(jīng)過這些年的變化和發(fā)展，在繼承和綜合借鑒傳統(tǒng)姊妹藝術(shù)如表演、曲藝學(xué)科的基礎(chǔ)上，播音主持藝術(shù)已形成一套比較完整的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)，有其獨特的藝術(shù)規(guī)律和與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。其有別于其他學(xué)科的獨特之處就在于：傳授理論知識與專業(yè)技能的同時，更強調(diào)保護(hù)學(xué)生的個性及天賦。這不但對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了專業(yè)性的要求，更對教師如何采用合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了新的課題。

下面就筆者在播音專業(yè)的教學(xué)實踐談幾點思考：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育之首

我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，而且“興趣”也能成為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上刻苦鉆研的引擎。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！苯逃母锛椅簳舱f：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀?！庇纱丝梢娂ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性和必要性，為此應(yīng)抓好以下幾點：

（一）務(wù)必使學(xué)生明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性

一個人只有清晰地意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以此來推動自己的學(xué)習(xí)行為時，這種學(xué)習(xí)行為才可進(jìn)而成為一種有利的學(xué)習(xí)動機。所以，無論是大一的新生還是即將畢業(yè)的大四學(xué)生，我都注重在其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實踐過程中使他們不斷地樹立和修定自己的專業(yè)目標(biāo)，從而明確專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。這種目標(biāo)可以是小到專業(yè)比賽的名次，也可以是大到今后的職業(yè)規(guī)劃，其都可以成為日后在專業(yè)學(xué)習(xí)時的不竭動力。

（二）營造良好的師生關(guān)系

教學(xué)實踐表明：“親其師而信其道?！苯處熍c學(xué)生是否能和諧相處的師生關(guān)系直接影響到學(xué)生對此門課程學(xué)習(xí)的興趣，更何況，處于青春發(fā)育期的學(xué)生在生理和心理上的不成熟，往往會因為某些原因而產(chǎn)生逆反心理，從而影響專業(yè)的學(xué)習(xí)。如果一個教師能與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到“亦師亦友”，必定會激發(fā)學(xué)生對此門專業(yè)極大的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）在實踐中激發(fā)學(xué)生求知興趣

播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)除了抓好純理論知識的講授外，更應(yīng)在平時的課程實踐中想辦法抓好實訓(xùn)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性，為此，可以在大一新生和大二、大三的老生之間組織“聯(lián)誼班級一對一”活動，不僅可以加強日常晨練的互相交流和監(jiān)督，還可以在日常的課余時間讓兩個不同年級的專業(yè)班級進(jìn)行專業(yè)交流；將每周無課的半天時間定為“讀書日”，讓學(xué)生自律性地去圖書館對自己感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，畢竟知識的積累對于播音專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。在常規(guī)教學(xué)的課堂上中，根據(jù)課程要求多設(shè)置一些譬如“朗誦交流會”、“辯論賽”和“專業(yè)匯報演出”等這樣的活動來調(diào)動學(xué)生的參與度和積極性。

社會需求表明播音專業(yè)的實踐練習(xí)還應(yīng)以市場需求為風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)結(jié)合市場，模擬欄目策劃，培養(yǎng)學(xué)生做有心的主持人。在以前的廣播電視從業(yè)中，很多主持人只是做自己正式錄制話語的準(zhǔn)備，很少參加節(jié)目前期的策劃、采訪、編輯，但現(xiàn)今的就業(yè)形勢對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出了“采編播于一體”的更高要求，即學(xué)生不但要掌握語言表達(dá)的技巧，還要學(xué)會采集、編輯等技能。所以在專業(yè)實踐課及課余時間應(yīng)設(shè)置一些“模擬欄目策劃”、“模擬欄目錄制”等訓(xùn)練項目，以加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)實踐表明，學(xué)生積極性很高，都能自發(fā)主動地去查閱大量資料，學(xué)習(xí)應(yīng)用新式設(shè)備，打造新穎深刻頗受歡迎的節(jié)目。在模擬欄目策劃播出的過程中，學(xué)生還能應(yīng)用現(xiàn)代化的試聽錄播攝控設(shè)備和掌握演播現(xiàn)場的基本概念，基本知識，實訓(xùn)實練，增長才藝，以確保未來在話筒前、鏡頭前工作時，熟練展現(xiàn)自己的專業(yè)技能。

二、因材施教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之重

因材施教是教師要從學(xué)生的實際情況和個體差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。因為播音主持專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生未來在就業(yè)中的領(lǐng)域有不同的側(cè)重面，因此我在教學(xué)中有針對性的施教培養(yǎng)，并且注意張揚學(xué)生本體的個性天賦，對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，分析學(xué)生的個體特征，將學(xué)生之所長融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在文化涵養(yǎng)的積極作用，鼓勵學(xué)生利用自身知識，主動發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美，以具備獨特的審美意識能力，制作有思想的節(jié)目，做好有內(nèi)涵的主持，形成自己獨特的主持風(fēng)格，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也由此而激發(fā)。

（一）專業(yè)技能的因材施教

由于每個學(xué)生的先天條件和知識結(jié)構(gòu)不同，所以他們所擅長和喜愛的專業(yè)方向也有所不同，比如有的同學(xué)擅長新聞節(jié)目播音、有的同學(xué)擅長詩歌朗誦、有的同學(xué)擅長晚會主持、有的同學(xué)擅長影視配音等，作為教師在教授的過程中絕不能“眉毛胡子一把抓”，而是應(yīng)該有側(cè)重點的采取相應(yīng)的方法來讓學(xué)生發(fā)揮他們的長處，并注重克服他們的“短板”。同時，課余指導(dǎo)也是對學(xué)生因材施教的時間保障，因為課堂的時間不能做到對每一個學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)，所以需要教師經(jīng)常利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，不僅包括對某位同學(xué)在課堂上產(chǎn)生的疑問在課后進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，還包括對參加比賽或表演的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）人文教育的因材施教

藝術(shù)表現(xiàn)來源于生活，生活中的人物塑造、感情拿捏的與否直接源于表達(dá)者對于作品和生活的體驗。藝術(shù)專業(yè)的講授除了要注重專業(yè)技能的因材施教，同時還要注重人文教育的因材施教，教師平時應(yīng)在課內(nèi)外多與學(xué)生進(jìn)行生活中的談心與交流，根據(jù)個體不同的情況，采取不同的交流方式來幫助學(xué)生尋找一顆“發(fā)現(xiàn)生活美”的心，從而培養(yǎng)學(xué)生能夠設(shè)身處地，感同身受地理解作品。

三、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對播音與主持藝術(shù)這種實踐性極強的專業(yè)而言，有很多學(xué)生反映，教師“填鴨式”和“照本宣科”的教學(xué)方式不但不能達(dá)到營造好課堂氛圍的效果，更不能使學(xué)生有效地吸收專業(yè)理論知識，教師方式的創(chuàng)新具有多樣性，比如：可以采用優(yōu)秀畢業(yè)生來課堂上現(xiàn)身說教的舉措來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種“互動式”的教學(xué)對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生觸動會很大，因為學(xué)長的經(jīng)驗是“新鮮”的，是具有相同學(xué)習(xí)環(huán)境的切身體會的，對在校的學(xué)生不僅具有良好的啟發(fā)性，更能讓學(xué)生從學(xué)有所成的學(xué)長身上看到信心，以及由此帶來的學(xué)習(xí)動力。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)實踐使我深切感到，教師不僅僅是“知識”的傳播者，也應(yīng)該是“德育”的引導(dǎo)者，教書育人自古就是為了使學(xué)生通過教師的引導(dǎo)從而獲得學(xué)習(xí)知識的方法，從而形成一種獨立的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成方可獲得知識背后的“智慧”。

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（陳黎黎單位：華中師范大學(xué)武漢傳媒學(xué)院；馬世豪單位：華中師范大學(xué)）