焦紅彥

摘 ?要：本文簡要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進行語言訓(xùn)練，旨在強化學(xué)生運用語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷開啟學(xué)生思維的訓(xùn)練，更好的進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?語言訓(xùn)練

語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現(xiàn)象，也可以說是思維的工具。而數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是發(fā)展學(xué)生的思維，語言是思維的物質(zhì)外殼，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強學(xué)生的語言訓(xùn)練，如何做到呢？

一、低年級加強說規(guī)范話的訓(xùn)練

低年級的學(xué)生的語言正處在起步階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個階段需要學(xué)校、家庭各方面從多角度對學(xué)生進行語言訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生說規(guī)范話的習(xí)慣，使他們能用語準(zhǔn)確、表達完整、條理清楚。

首先應(yīng)做到使用單位名稱規(guī)范化。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生上的第一節(jié)數(shù)學(xué)課就接觸了數(shù)量。所以，我們一開始就要教給學(xué)生準(zhǔn)確使用單位名稱。如在看圖敘述時讓學(xué)生結(jié)合數(shù)數(shù)正確使用單位名稱。如10個人、7只鳥、6朵花等。在計算時也應(yīng)提醒學(xué)生正確使用單位名稱。如，3+2=5（個）等，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)3+2=5運用不同的單位名稱，展開想象敘述事情。

其次，還要注意訓(xùn)練學(xué)生運用數(shù)學(xué)名詞術(shù)語的準(zhǔn)確性。學(xué)生在接受新概念時往往認(rèn)識比較模糊。所以，教學(xué)中應(yīng)對一些容易混淆的和不易理解的名詞術(shù)語反復(fù)進行比較，認(rèn)真區(qū)分。并對學(xué)生出現(xiàn)的有關(guān)錯誤及時更正。如“乘”和“乘以”、“除”和“除以”、“增加了”和“增加到”、“擴大”與“增加”、“縮小”和“減少”等。

另外是要注意訓(xùn)練學(xué)生表述問題的過程要完整。對事物完整的表述過程是對事物進一步的理解過程。因此，無論在教學(xué)的哪一個階段都要對學(xué)生進行說完整話的訓(xùn)練。如，從最簡單的1+1=？開始到比多比少的問題，再到圖畫應(yīng)用題，文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題等的教學(xué)中，需要讓學(xué)生敘述的問題，都要突出訓(xùn)練表達的完整性。如，教學(xué)中我們問學(xué)生：“9可以分成5和幾？”學(xué)生常答：“5和4?！边@時應(yīng)及時糾正，讓學(xué)生完整地說出：“9可以分成5和4?！?/p>

最后還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敘述事情要有條理。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對事情的條理化敘述，不僅能鍛煉他們的表達能力，更重要的是能有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。所以，教學(xué)中要重視學(xué)生敘述的條理性。如教學(xué)8+3=？時，不僅要讓學(xué)生會算，還要讓學(xué)生有條理地敘述出怎樣算的過程?？蓴⑹鰹椋?加2得10，所以先把3分為2和1，8先加2得10，再加1得11。另外，還要結(jié)合課本例題的圖畫與算式，引導(dǎo)學(xué)生敘述為：原來有8支牙刷，又添上3支，現(xiàn)在一共有幾支牙刷？這樣，經(jīng)過“原來……又……現(xiàn)在……”的順序，不僅滲透了簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，還進一步滲透了加法的意義，特別是培養(yǎng)了學(xué)生初步的邏輯思維能力。

二、中高年級加強說理訓(xùn)練

通過低年級有意識的訓(xùn)練，學(xué)生的語言表述基本達到了規(guī)范化的要求。這時就到了語言訓(xùn)練的第二個階段----中高年級的說理階段。在這一階段應(yīng)注重以下幾個方面的語言訓(xùn)練。

第一，計算教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生說算理。只有理解的東西才能掌握。所以，計算教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握計算法則，還要理解計算的道理。例如，教學(xué)簡單的分?jǐn)?shù)加法1/7+4/7=5/7，應(yīng)要求學(xué)生會敘述為：一個1/7加上4個1/7就是5個1/7，即5/7。

第二，各種公式的教學(xué)重視訓(xùn)練學(xué)生說推理過程。任何事物都不是孤立的，各類知識也都是處于相互聯(lián)系中，互為因果，相互轉(zhuǎn)化。因此，對于數(shù)學(xué)教學(xué)中各公式間的相互轉(zhuǎn)化與推導(dǎo)要充分重視。如教學(xué)三角形的面積時，可讓學(xué)生用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊行，并讓他們觀察新拼成的平行四邊形與原三角形的面積、底和高的關(guān)系，使學(xué)生通過操作、觀察、思考從平行四邊形的面積公式中有條理地敘述出推導(dǎo)三角形面積公式的過程。

第三方面，數(shù)學(xué)各類應(yīng)用題應(yīng)注意讓學(xué)生說思路。應(yīng)用題教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。學(xué)生說思路的過程就是進一步強化數(shù)量關(guān)系，提高解題能力的過程。因此，應(yīng)用題教學(xué)的重點就應(yīng)該是說思路。如：教材第八冊第四十九頁例3，工人們修一條路。如果每天修12米，10天修完?，F(xiàn)在每天比原來多修3米，現(xiàn)在幾天修完？教師應(yīng)讓學(xué)生講述分析問題及解決問題的思路：要求現(xiàn)在幾天修完，必須先用12×10求出這條路的總長（工作總量），再用12+3求出現(xiàn)在每天修的米數(shù)（工作效率），最后根據(jù)工作總量 工作效率=工作時間，用120/（12+3）求出現(xiàn)在所需的工作時間。

教學(xué)實踐證明，學(xué)生的語言表達過程反映的是學(xué)生的思維過程，加強學(xué)生的語言訓(xùn)練可以提高學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)該注意多向?qū)W生問幾個“你是怎樣想的？”加強語言的訓(xùn)練。