王小紅

口語交際是語文教學(xué)的一個(gè)重要方面，是一門全新的課程。它與過去的聽話、說話教學(xué)有著明顯的區(qū)別。它是憑借聽、說進(jìn)行交流、溝通，傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、處理問題。它注重人際交流，培養(yǎng)應(yīng)對能力，人際交往能力及合作精神。提高小學(xué)生口語交際能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)口語交際能力是是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。

一、口語交際教學(xué)的內(nèi)涵

在新課改口語交際教學(xué)中有這么一段話：“口語交際教學(xué)時(shí)指在學(xué)校教育中通過語文課程實(shí)施的，以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目的，師生、生生之間進(jìn)行的教與學(xué)的活動(dòng)。了解口語交際教學(xué)的內(nèi)涵對每位教師都有很大的幫助，因?yàn)榻處煂τ谡n程的理解與實(shí)施直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此有必要首先準(zhǔn)確把握口語交際的豐富內(nèi)涵。

二、開展各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)進(jìn)行。比如，我們學(xué)校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽，講故事比賽，文藝晚會(huì)，背古詩比賽等，這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺(tái)。除此以外，我還積極開展各種活動(dòng)，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺(tái)朗誦詩歌，講個(gè)笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。這樣的做法，豐富了學(xué)生的生活，既積累了說話材料，又激發(fā)了說話興趣，活躍了思維，使學(xué)生有話可說，有話要說。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

此外，教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能體驗(yàn)表達(dá)成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達(dá)欲望”。

三、通過角色表演來激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

我們所面對的是一群天真活潑好動(dòng)好玩的孩子，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以表演既符合小學(xué)生的年齡特征，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。隨著電視在廣大農(nóng)村的普及，小學(xué)生對于如何表演也有所了解。這就為我們口語交際教學(xué)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)當(dāng)獨(dú)具慧眼抓住這一有利的條件來為口語交際教學(xué)服務(wù)。這樣，課堂上形成一個(gè)多向，多維互動(dòng)的交際場，人人都扮演交際角色，人人都成了交際的對象。小學(xué)生在角色扮演中品嘗塑造角色的快樂。同時(shí)，通過角色表演真實(shí)地經(jīng)歷和體驗(yàn)交際過程中的成功與挫折。

四、情境烘托激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在日常的口語交際中，盡量地使學(xué)生些生動(dòng)形象的內(nèi)容，極富感染而有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生饒有興趣地融入到說的表達(dá)訓(xùn)練中去，學(xué)生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)，一般都是無拘無束，暢所欲言，很自然。在口語交際課上，老師要注意為口語交際營造真實(shí)、具體的生活情境，巧妙地運(yùn)用課件演示、語言描述、師生示范等方法，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

生活不僅是一部讀不完的書，而且是一部集超容量與多樣內(nèi)容為一體的好教材。教師適當(dāng)?shù)厣钤佻F(xiàn)生活中的個(gè)例，結(jié)合多彩多樣的交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣將呆板的課堂知識(shí)與生動(dòng)形象的表演、游戲、競賽結(jié)為一體，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中進(jìn)行口語訓(xùn)練，氣氛就十分的活躍了。教學(xué)“怎樣待人接物”時(shí)，我首先設(shè)置“場景”與學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話。當(dāng)別人有事來找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母又正好不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種情況：一是熟人，二是陌生人，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇āＷ寣W(xué)生經(jīng)過充分的討論后上來表演，教師加以指導(dǎo)，有效地做到如何有禮貌地對待？又如何地文明用語？這樣就鍛煉了交際能力。學(xué)生有了直接的生活經(jīng)驗(yàn)，演過的和沒表演過的同學(xué)都會(huì)想把當(dāng)時(shí)的心情和表演的過程傾訴給別人，你一言我一語，七嘴八舌的，全都積極參與，好一派沸騰的景象！這樣每個(gè)學(xué)生都有傾聽或說話的機(jī)會(huì)。

五、創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

（1）開展豐富多彩的口語交際實(shí)踐活動(dòng)：口語表達(dá)能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動(dòng)，為口語交際的教學(xué)提供源泉。

（2）延伸課外，開辟口語交際的新渠道：教師可以與家長配合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)。如春游活動(dòng)，教師可讓學(xué)生回家后把見聞?wù)f給家長聽，請家長評(píng)一評(píng)。還有要求學(xué)生幫父母買東西，力所能及的購物活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生與交際能力。

在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在眾多的言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識(shí)，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)不斷提高。

總之，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是每一位語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭取多說話，尤其是當(dāng)眾說話。做一個(gè)落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。