構(gòu)建充滿活力的小學(xué)英語課堂

郭小麗

【摘 要】課堂上教師用熱情去感染學(xué)生，通過游戲、表演等形式激發(fā)學(xué)生的求知欲和英語學(xué)習(xí)的興趣，使我們的課堂更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生的天空更加絢麗。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；情感激趣；情景教學(xué)；自信

小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的活力美是時(shí)代的需要，也是使小學(xué)英語課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的需要。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采取了各種教學(xué)方法，如：游戲、唱歌、全身反應(yīng)的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，給孩子營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這幾年的努力，在如何讓小學(xué)英語課堂充滿活力的問題上，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、情感激趣，使課堂洋溢著“情感的活力”

親其師，信其道。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)努力營造民主和諧的課堂氣氛，把學(xué)生看作是與自己平等的個(gè)體，與學(xué)生一起說、一起玩、一起唱、一起跳，讓學(xué)生感到教師是自己的朋友，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語作為外來語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)碰到困難，學(xué)生之間也表現(xiàn)出差異性，我們的課堂才豐富多彩；我們應(yīng)看到每個(gè)學(xué)生都有其閃光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潛能。只有樹立了正確的學(xué)生觀，我們才懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)對(duì)兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識(shí)和高尚目標(biāo)的追求。盡管學(xué)生之間有差異，但在最初學(xué)習(xí)的瞬間，都有一種“愿被教師肯定”的愿望。因此在英語課上我全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。我以不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)都給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地稱贊他們：You are so clever.I love you.That is a good boy.How lovely you are.或點(diǎn)點(diǎn)他們的小鼻子，親親他們的小臉蛋，學(xué)生從我的舉手投足中感到了我對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動(dòng)的信心，于是都迫不及待地再表現(xiàn)。Let me try Let me try一次、兩次，從不氣餒，因?yàn)樗麄儚慕處煹难凵裰锌吹搅肆α俊?/p>

二、情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“無壓力”學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機(jī)會(huì)這一問題，在課堂上我就多給學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無意識(shí)、無壓力、無包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語言。如：我在教“Sorry.Thats OK.”“Are you ready？Yes.”這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)yo-yo球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Are you ready？”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說：“Sorry.”引導(dǎo)他說：“Thats OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，就不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

三、玩中學(xué) 學(xué)中玩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種形式進(jìn)行滲透，如Pass the card （傳卡片）、Do the action （聽音做動(dòng)作）、Find your friend （找朋友）、Draw and color （畫一畫 涂一涂）等，在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。如聽音做動(dòng)作記單詞：拿出一張卡片讓學(xué)生傳這張卡片，音樂停止， 拿到卡片的同學(xué)要把單詞讀出來，再繼續(xù)傳。直到這個(gè)單詞大家都會(huì)了，拿出第二張卡片。 單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)讓學(xué)生邊唱邊玩來學(xué)習(xí)新知，愉快的歌聲會(huì)讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。

四、建立自信，滿足小學(xué)生成就感

對(duì)于小學(xué)生來說，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺得自己在這方面不行，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)。俗話說：“自己是自己最大的敵人?！敝挥袘?zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語對(duì)于小學(xué)生來說很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：請(qǐng)一位上課很少發(fā)言的同學(xué)回答問題，如果他非常緊張，不敢回答。我會(huì)一直用信任的眼光看著他，并對(duì)他說：“I believe you.”（我相信你）遇到他回答不上來的，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)他，給他學(xué)英語的信心。