索建平

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！弊魑慕虒W(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的組成部分，占據(jù)著十分重要的地位。筆者通過(guò)多年積累，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)。

一、從學(xué)習(xí)課本來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生的作文興趣

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

當(dāng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)積累做好之后，我們就要開始引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文了，最主要的是激發(fā)學(xué)生寫作文興趣。興趣是最好的老師，在小學(xué)生學(xué)習(xí)作文之前要能提起學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣，那將達(dá)到事半功倍的效果。

如何讓學(xué)生從學(xué)習(xí)課本中激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？1、通過(guò)對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課本中新的詞匯，增加知識(shí)；2、通過(guò)對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課文中許多修飾方法，如比喻、排比、擬人等；3、通過(guò)對(duì)課本的閱讀學(xué)習(xí)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作。首先在教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的理解都不是全然相同的，我們從學(xué)生概括段落大意開始，然后再學(xué)生概括整篇文章內(nèi)容。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的方法，不但學(xué)生的知識(shí)得到了積累，而且學(xué)生的寫作也得到了初步的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生感受和體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣

啟發(fā)學(xué)生積極地體驗(yàn)和感受生活，細(xì)心地觀察大自然的一草一木。鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境中的人和事，尤其是學(xué)生自己身邊的、自己參與的事，以真實(shí)生活為寫作背景。只有這樣，學(xué)生的話匣子才會(huì)被打開，他們才有話可說(shuō)。如命題《我的爸爸》的作文，更貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生更有發(fā)言權(quán)。

生活，是永不枯竭的創(chuàng)作源泉。只有反映真實(shí)的生活，才能表達(dá)他們最真實(shí)的情感，才能體現(xiàn)出他們的童真、童趣。多引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉感人的場(chǎng)景，積累和提煉豐富的生活素材。使學(xué)生懂得作文就是生活，就是用筆墨來(lái)描寫你、我、他的故事，來(lái)描繪美麗的大自然和我們的幸福生活。倡導(dǎo)學(xué)生善于從生活中去發(fā)現(xiàn)、去挖掘第一手資料，做一定的編輯和整合。從而豐富了學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，同時(shí)又提高了他們的認(rèn)知能力，使他們的想象力和創(chuàng)造力能得到進(jìn)一步升華，不拘一格。

三、通過(guò)寫日記來(lái)提高寫作興趣

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。讓學(xué)生從寫一句話、一段話開始，最后寫出一篇完整的日記。總之，讓學(xué)生把自己的喜怒哀樂(lè)無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：學(xué)生每看完一本課外書，搞完一次大掃除，看完一部電影，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

四、合理命題，激發(fā)興趣

作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離生活實(shí)際，學(xué)生作文就會(huì)感到無(wú)米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話吐真情，不說(shuō)空話、假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此，作文命題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、命題要有明確的目的要求，使每次作文在學(xué)生布局謀篇時(shí)，突破一個(gè)難點(diǎn)，突出一個(gè)重點(diǎn)。教師必須思想端正、目的明確，在教學(xué)前要想出好題，從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，有利于學(xué)生自由選擇材料，有利于發(fā)展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點(diǎn)，不要在命題上為難學(xué)生。

2、命題要面向全體學(xué)生。在班級(jí)里，學(xué)生有家庭狀況的差異，如有的隨父母坐過(guò)飛機(jī)，看過(guò)大海，登過(guò)高山，有的則從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門，若教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章，一些學(xué)生就無(wú)法可寫。為此，我們盡可能出半命題作文，如《我的......》，讓學(xué)生去補(bǔ)充完整后再去寫，這樣學(xué)生就有更大的發(fā)揮空間。

五、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)激趣

教師可以針對(duì)性的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀。而對(duì)于那些作文成績(jī)不太好的學(xué)生而言，我們可以將學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在改動(dòng)作文的同時(shí)要注解上為什么這么該，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如，文章中出現(xiàn)詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，那么就要指正為什么運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生應(yīng)用的詞匯在什么情況下才能應(yīng)用，而這個(gè)詞匯在當(dāng)前作文的環(huán)境下，運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)脑?，?yīng)該換成什么樣的詞匯，換上的詞匯意義是什么，通常都是在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下使用這樣的詞。把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，這樣，學(xué)生既明白了如何作文，如何選詞，如何掌詞匯句式的用法，又激發(fā)了學(xué)生特別是差生的作文興趣。

總之，小學(xué)生的作文指導(dǎo)，是一個(gè)一直困擾著語(yǔ)文老師和學(xué)生的難題。以上觀點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不停地探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，去發(fā)掘各種不同的指導(dǎo)切入點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力。

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