體裁與體裁教學(xué)法

楊拓

【摘要】體裁教學(xué)法以多維度的語(yǔ)篇分析視角，為語(yǔ)言教學(xué)提供新的發(fā)展契機(jī)。它關(guān)注語(yǔ)篇的建構(gòu)理?yè)?jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言交際能力有很大的推動(dòng)作用。本文旨在就體裁及體裁分析進(jìn)行理論探討，并對(duì)建立在其基礎(chǔ)上的教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)。體裁體現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的交往過(guò)程，體裁分析揭示了不同語(yǔ)篇具有特定的語(yǔ)言表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)。體裁教學(xué)法可幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作符合特定情景的語(yǔ)篇。

【關(guān)鍵詞】體裁 體裁分析 體裁教學(xué)法

【Abstract】Genre pedagogy provides a new chance for the language teaching for its multidimensional discourse analysis perspective.It focuses on the rational of discourse construction and cultivates students discourse awareness，which plays a great role in students communicative competency.The paper aims to discuss genre and genre analysis theory and evaluate the teaching method based on it.Genre embodies the dynamic process of interaction and genre analysis reveals that different discourses have specific language forms and structures.Genre pedagogy could help students create discourse in accordance with the specific context.

【Key words】Genre； Genre Analysis； Genre Pedagogy

體裁（genre）是一種社會(huì)交際活動(dòng)的分類，與一個(gè)社會(huì)的政治、文化結(jié)構(gòu)和慣例緊密相關(guān)（Kress，1985）。體裁分析是語(yǔ)篇分析的新發(fā)展，其根本宗旨是研究語(yǔ)篇的交際目的和語(yǔ)言使用策略。該分析法超越了語(yǔ)言的表層描述，注重探討語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)及其交際功能，試圖解釋特定語(yǔ)篇所具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

體裁和體裁分析理論越來(lái)越多地應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，“體裁教學(xué)法” 成為二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。本文就其理論依據(jù)和教學(xué)模式進(jìn)行探討，以期為語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、理論依據(jù)

1.體裁?！绑w裁”最早被用于文學(xué)和修辭學(xué)研究，后來(lái)人種學(xué)家將其引入語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域。在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)“體裁”的概念進(jìn)行了詳盡的界定。目前國(guó)外從事體裁理論研究主要有三個(gè)學(xué)派：以Swales，Bhatia為代表的特殊目的英語(yǔ)學(xué)派（English for Specific Purpose，ESP），以Halliday，Martin為代表的系統(tǒng)功能學(xué)派（Systemic-functional Linguistics School，SFL ）和以Miller，Berkenkotter & Huckin（1993）為代表的北美新修辭學(xué)派（North Rhetoric）（依次簡(jiǎn)稱ESP學(xué)派，SFL學(xué)派和NR學(xué)派）。

ESP學(xué)派中的Swales最早對(duì)體裁做出界定，認(rèn)為“體裁”是一組具有共同交際目的的交際事件。這一定義又被Bhatia進(jìn)一步闡釋為：（1）體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件；（2）體裁不是一般的交際事件，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征鮮明、高度約定俗成的交際事件；（3）在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí)，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內(nèi)行人仍可在體裁規(guī)定的框架內(nèi)傳達(dá)個(gè)人的意圖或交際目的。

SFL學(xué)派中的Martin 認(rèn)為體裁是“一種有步驟的、以交際目的為導(dǎo)向的、某一特定文化成員參與的社會(huì)交往過(guò)程”。Eggins把體裁定義為“使用語(yǔ)言達(dá)到的有步驟、有目的的活動(dòng)類型”，他認(rèn)為“在我們的文化中有多少種已被承認(rèn)的社會(huì)行為就有多少種類型的體裁”。

NR學(xué)派的Miller認(rèn)為體裁是“社會(huì)行為”，在“作為社會(huì)生活的體裁”一文中，她指出“體裁不是分類的形式名稱，而是一種社會(huì)活動(dòng)，它是建立在典型修辭活動(dòng)上的、規(guī)約的語(yǔ)篇分類”。

三個(gè)學(xué)派對(duì)體裁的界定在本質(zhì)上一致，即交際目的決定體裁的存在，同一體裁的語(yǔ)篇具有基本一致的圖式結(jié)構(gòu)。然而，由于文化因素或語(yǔ)篇變量的不同，屬于同一體裁的語(yǔ)篇仍存在某些差異，使用者可以在不破壞其基本結(jié)構(gòu)的原則下發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)作出符合特定情景的語(yǔ)篇。

2.體裁分析。體裁分析是多學(xué)科交叉研究的產(chǎn)物，既涉及文體分析，又涉及語(yǔ)篇分析，其根本宗旨是研究交際目的和語(yǔ)言使用策略。體裁分析超越了對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)言特征的表層描述，力求解釋語(yǔ)篇建構(gòu)的理?yè)?jù)，揭示實(shí)現(xiàn)交際目的的特殊方式和語(yǔ)篇建構(gòu)的規(guī)范性。所以，體裁分析最顯著的特征在于它的解釋性。體裁分析將語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)：語(yǔ)言學(xué)分析方法主要用來(lái)描述語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn)；社會(huì)學(xué)方法則把語(yǔ)篇作為社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為來(lái)研究，探討語(yǔ)篇的社會(huì)性和規(guī)范性以及影響語(yǔ)篇的社會(huì)文化因素；心理學(xué)方法分析語(yǔ)篇的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和構(gòu)建策略，探討特定的交際目的在語(yǔ)篇中實(shí)現(xiàn)的理?yè)?jù)。因此，體裁分析不僅關(guān)注語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征的描述，更重視解釋語(yǔ)篇的構(gòu)建理?yè)?jù)，探討語(yǔ)篇背后蘊(yùn)含的社會(huì)、文化和認(rèn)知因素。

二、體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法是把體裁和體裁分析理論運(yùn)用到課堂語(yǔ)言教學(xué)中，圍繞語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的體裁能力（genre competence），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)篇不僅是一種語(yǔ)言建構(gòu)，更是一種社會(huì)意義建構(gòu)。體裁教法根本宗旨是讓學(xué)生掌握語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能理解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程，以幫助他們理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語(yǔ)篇。

對(duì)于體裁教學(xué)法，尤其是顯性教學(xué)（explicit teaching），三個(gè)學(xué)派持不同的觀點(diǎn)。NR學(xué)派大多數(shù)研究者反對(duì)顯性教學(xué)，認(rèn)為體裁在課堂上是難以捕捉、不可學(xué)得的，教師的顯性教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生的體裁意識(shí)可通過(guò)大量接觸同類體裁的語(yǔ)篇而不斷滲透獲得。體裁知識(shí)與得體的交際行為不是通過(guò)課堂指導(dǎo)學(xué)得的，是在參與日?；顒?dòng)和職業(yè)生活中自然習(xí)得的。因此，基于該學(xué)派的理論主張的教學(xué)活動(dòng)受到限制。

另外兩個(gè)學(xué)派的教學(xué)理念則恰好相反。ESP學(xué)派主張顯性教學(xué)，認(rèn)為那些尚未滲透到目標(biāo)文化中的二語(yǔ)學(xué)生，必須通過(guò)有效的體裁教學(xué)才能了解體裁規(guī)約。這一學(xué)派的教學(xué)通過(guò)對(duì)專門(mén)用途英語(yǔ)的語(yǔ)篇進(jìn)行體裁分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言資源特征。SFL學(xué)派也支持顯性體裁教學(xué)，該學(xué)派研究者認(rèn)為，體裁教學(xué)的目的就是解釋語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的，只有顯性教學(xué)才能幫助學(xué)生掌握各類體裁。因此，學(xué)生需要教師通過(guò)范文分析有計(jì)劃、分步驟地引導(dǎo)才能掌握語(yǔ)篇。Martin等人設(shè)計(jì)出“Teaching-Learning Cycle”教學(xué)模式，該模式分為三個(gè)階段：示范分析（Modeling）、共同協(xié)商寫(xiě)作（Joint negotiation of text）、獨(dú)立創(chuàng)作（Independent construction of text）。整個(gè)過(guò)程涉及大量的師生和生生間的交往活動(dòng)，通過(guò)理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，討論語(yǔ)篇產(chǎn)生的社會(huì)文化語(yǔ)境、交際目的、構(gòu)篇機(jī)制、語(yǔ)法修辭等特點(diǎn)。這些教學(xué)活動(dòng)涉及大量的語(yǔ)言輸入，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出。

三、體裁教學(xué)法的綜合評(píng)價(jià)

從實(shí)踐應(yīng)用層面可以看出，將體裁理念應(yīng)用語(yǔ)言課堂教學(xué)的，實(shí)踐效果顯著。然而，該教學(xué)模式也存在著不足。

1.體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。（1）體裁教學(xué)法可以使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到不同體裁的的語(yǔ)篇具有不同的結(jié)構(gòu)。該教學(xué)法提供相對(duì)固定的語(yǔ)言模式，對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有重要的意義。如學(xué)生可根據(jù)不同體裁的圖式結(jié)構(gòu)，很快抓住語(yǔ)篇的框架，同時(shí)可以模仿圖示結(jié)構(gòu)來(lái)組織新語(yǔ)篇。（2）體裁教學(xué)不僅注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也關(guān)注語(yǔ)言符號(hào)與語(yǔ)境之間的關(guān)系以及它們所表達(dá)的意義。將語(yǔ)篇建構(gòu)過(guò)程看做是一種社會(huì)行為，更加注重語(yǔ)言資源的社會(huì)性。（3）體裁教學(xué)法模式中師生之間、學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作有利于創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，全面提高學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)，可更好地實(shí)施素質(zhì)教育。

2.體裁教學(xué)法的不足。（1）體裁的規(guī)約性可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)具有“規(guī)定主義”色彩（prescriptivism），學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐出現(xiàn)“千文一面”的局面。（2）“體裁教學(xué)法”可能使課堂教學(xué)出現(xiàn)以語(yǔ)篇為中心的傾向，教師容易偏重對(duì)語(yǔ)篇的描述和復(fù)制，而忽視創(chuàng)造性的語(yǔ)言操練活動(dòng)。（3）體裁的種類十分繁雜，課堂教學(xué)難以窮盡學(xué)生將來(lái)生活中可能遇到的所有體裁，故“體裁教學(xué)法”在寫(xiě)作課和閱讀課教學(xué)中存在一定的局限性。

體裁教學(xué)法仍處于一種探索階段，但實(shí)踐證明它是提高語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑。但體裁教學(xué)法也有一定的不足，其強(qiáng)烈的規(guī)定主義色彩，如果教師不能恰如其分地利用這種規(guī)定性，很容易束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以運(yùn)用體裁教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的步驟和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種體裁的構(gòu)建方式和語(yǔ)篇特點(diǎn)，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出符合體裁慣例的語(yǔ)篇，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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【基金項(xiàng)目】本項(xiàng)研究為2014年度黑龍江省商務(wù)英語(yǔ)研究項(xiàng)目（學(xué)生項(xiàng)目）研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014XSY009。