角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中的作用研究

陸銀燕

【摘要】英語學(xué)科作為初中教育中的重要課程之一，在教學(xué)活動中地位十分重要。隨著新課程改革的不斷深入與執(zhí)行，初中英語教學(xué)目標(biāo)與理念發(fā)生了重大改變，為了提升初中英語教學(xué)效率，不少教師運用角色扮演教學(xué)法。本文主要針對角色扮演在初中英語學(xué)習(xí)中的作用做深入研究分析，希望對眾多同行有所幫助。

【關(guān)鍵詞】角色扮演 初中英語學(xué)習(xí) 作用 研究

現(xiàn)階段，在新課程理念下體現(xiàn)素質(zhì)教育，角色扮演作為初中英語教學(xué)中的重要手段之一，其教學(xué)目的在于促使學(xué)生積極主動的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，增加學(xué)生在英語課堂中鍛煉口語交際的機(jī)會，從而提高學(xué)生的英語口語能力。通過角色扮演，學(xué)生能夠更加深刻了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識潛能

初中英語教師在教學(xué)過程中運用據(jù)角色扮演的方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，興趣是學(xué)習(xí)英語知識的動力，能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動的參與到英語知識學(xué)習(xí)中。首先，初中英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，營造一個特定的課堂情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮其自由想象力，通過生動的對話或比較有趣的故事，甚至是比較夸張的話劇表演來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，充分挖掘?qū)W生的英語潛能，以此來為學(xué)生營造開口講英語的機(jī)會。例如，初中英語教師在進(jìn)行《Can you come to my party》教學(xué)時，可以給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，與同桌之間設(shè)計一段對話，并且上臺表演，學(xué)生會表現(xiàn)的異?；钴S，和同桌一起組織對話內(nèi)容，設(shè)計對話形式，在表演環(huán)節(jié)會躍躍欲試，通用角色扮演與對話的方式在講臺上表演。在這一過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮其英語思維能力與口語表演潛力，從而對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、幫助學(xué)生理解英語教材內(nèi)容

現(xiàn)階段的初中英語教材內(nèi)容比較豐富，往往涉及到歐美國家的文化知識背景和風(fēng)俗習(xí)慣，英語課文中多次運用口語句型與詞匯，同時也增加了課文的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中比較困難。此時，初中英語教師運用與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演教學(xué)方法，不僅可以檢測學(xué)生是否真正理解與掌握所學(xué)習(xí)的英語句型與詞匯，也可以讓學(xué)生在角色扮演過程中加深對歐美文化知識背景的認(rèn)識與體驗，還有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如，初中英語教師在進(jìn)行《It's raining》教學(xué)時，由于英國的天氣比較多變，人們往往比較喜歡談?wù)撎鞖猓@是英國的一個特定文化背景。教師可以針對“weather”，讓學(xué)生運用角色扮演的方法方式設(shè)計一段對話，在角色扮演過程中，學(xué)生可以練習(xí)和鞏固英語句型與詞匯，并且加深對教材內(nèi)容的理解，另外，還能夠在輕松愉悅的環(huán)境中了解英國的文化背景。

三、提高學(xué)生英語口語交際能力

初中英語教師在具體的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生每天都堅持做值日報告，值日生運用英語知識自編、自導(dǎo)、自演一個五分鐘左右的故事或?qū)υ?，可以自己朗讀故事，也可以和同學(xué)一起角色扮演，以此來提高學(xué)生的英語口語交際能力。在表演完畢之后，其他學(xué)生可以針對故事或?qū)υ捴械那楣?jié)與人物進(jìn)行提問，在回答過程中他們可以對故事內(nèi)容進(jìn)行下一步的探索。其目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語知識的能力，還可以讓學(xué)生通過角色扮演，把握不同人物角色的性格特點，掌握在不同情境下運用不同的英語詞匯與表達(dá)方式，來表現(xiàn)內(nèi)心世界和抒發(fā)情感。通過這種角色扮演表演故事的方法，可以提升學(xué)生的英語口語交際能力，掌握英語日常對話，熟練運用英語口語知識。例如，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用這些故事素材，如梁山伯與祝英臺、葫蘆娃、哪吒鬧海等，讓學(xué)生對其進(jìn)行改編，學(xué)習(xí)和掌握英語口語交際知識。

四、解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理問題

初中生在學(xué)習(xí)英語知識時，往往感覺困難，缺乏學(xué)習(xí)信心，對于學(xué)習(xí)英語知識來說，自信是必備條件之一。由于學(xué)生的個體特點差異較大，包括生活環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)觀念和教育背景等，特別是部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語知識過程中比較緊張、害怕，這對于初中英語教師來說，如何解決學(xué)困生的心理問題十分重要。因此，初中英語教師需要想方設(shè)法鼓勵這類學(xué)生通過角色扮演的方法，正視自我，消除對英語知識的恐懼心態(tài)，提升自信，敢于開口講英語。例如，初中英語教師可以把學(xué)生分成若干個小組，把學(xué)困生分散到各個學(xué)習(xí)小組之后，運用小組合作學(xué)習(xí)模式，在進(jìn)行角色扮演過程中，讓學(xué)困生和其他學(xué)生一起參與表演，其他學(xué)生可以幫助學(xué)困生運用英語知識進(jìn)行表演，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語知識的信心，逐漸克服心理障礙，提升自信，從而提高英語表達(dá)能力，逐漸敢于開口講英語。

五、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)中，教師科學(xué)合理運用角色扮演教學(xué)方法具有多重作用，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，增加對英語教材內(nèi)容的理解，還能夠了解一定的歐美文化知識，樹立英語學(xué)習(xí)自信，充分開拓學(xué)生的思維能力。

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