談應(yīng)紅

【摘 要】每當(dāng)我踏進(jìn)菁菁校園，聽(tīng)那一聲聲真摯的問(wèn)候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺(jué)一股活力注入心田，一份責(zé)任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學(xué)校是我的舞臺(tái)，學(xué)生是我的最愛(ài)。在與孩子們的朝夕相處中，使我深深體會(huì)到教育的全部秘訣就是“愛(ài)”。我的這份教育情結(jié)變得越來(lái)越難以割舍，在三尺講臺(tái)上，讓我深深體味到這份工作所蘊(yùn)含的深刻意味，本著尊重、理解、真誠(chéng)、關(guān)懷、平等的原則給予學(xué)生一份愛(ài)，收獲的是沉甸甸的驚喜、欣慰，我感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

【關(guān)鍵詞】愛(ài)心涌動(dòng)；尊重理解；真誠(chéng)關(guān)懷；平等互助

一、用愛(ài)心點(diǎn)亮心靈

教學(xué)工作是一門(mén)藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。“愛(ài)是最好的老師！”這一切都是以對(duì)學(xué)生的愛(ài)為基礎(chǔ)的。

我管理學(xué)生始終以“愛(ài)”字當(dāng)頭。只有愛(ài)學(xué)生才能贏得學(xué)生的尊敬，只有尊敬學(xué)生，才能得到學(xué)生的歡心，才能更好的接近學(xué)生，時(shí)刻以“假如是我的孩子”，“假如我是孩子”的情感體驗(yàn)，給予孩子們最大的寬容、理解、信任和關(guān)懷。

記得有一次，班內(nèi)一個(gè)孩子在自己的日記中寫(xiě)道：“老師，我覺(jué)得生活沒(méi)有意義，我想自殺！”聽(tīng)到孩子的心聲我為之一震。原來(lái)孩子的父母正在鬧離婚，從未經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨的他，一下子不知所措，我把孩子叫到我的辦公室，和他談心，告訴他，生活本來(lái)就充滿酸甜苦辣，正因?yàn)檫@樣，生活才有滋味，但更需要勇氣去承擔(dān)，去面對(duì)，別擔(dān)心，爸爸媽媽會(huì)一如既往地愛(ài)你。下班后，我主動(dòng)聯(lián)系了他的父母，對(duì)他的父母曉之以理，動(dòng)之以情，告訴了他們孩子的想法，孩子的媽媽失聲痛哭。這樣，挽救了一樁婚姻，也幫孩子找回了往日的快樂(lè)。直到現(xiàn)在，孩子已然長(zhǎng)大，還把我當(dāng)作他的知心朋友，總愛(ài)和我說(shuō)說(shuō)心事，他說(shuō)，我像他的“知心媽媽”，聽(tīng)到這些，除了欣慰，更是感動(dòng)，覺(jué)得這個(gè)老師沒(méi)白當(dāng)。

人生的詞典里，“愛(ài)”這個(gè)詞廣博而深?yuàn)W，但在我的詞典里，愛(ài)也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)親切的提醒，一個(gè)深情的擁抱。

二、用人格感化孩子

小學(xué)生的心理特征是對(duì)什么都好奇，具有很強(qiáng)的模仿性。我時(shí)刻注意做學(xué)生的表率，身體力行，用自己的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染和影響學(xué)生。要求學(xué)生做到的自己先做到，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。每天早晨都能提前到校和同學(xué)們一起打掃清潔區(qū)衛(wèi)生。打掃除時(shí)不管安排的多周密，總有不盡人意的地方，這時(shí)我總是拿起掃帚，用自己的言行引導(dǎo)著學(xué)生，同學(xué)們看到了就會(huì)搶著拿拖把、抹布……頃刻，室內(nèi)外變得清潔明凈。

班主任要善于接近孩子，走進(jìn)孩子的心里，體貼和關(guān)心學(xué)生，同時(shí)要讓他們真正感受到老師對(duì)他的愛(ài)，這是順利開(kāi)展班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。研究學(xué)生、分析學(xué)生是班主任工作取得成功的必要條件， 我班學(xué)生年齡偏小，學(xué)生活潑、好動(dòng)，也容易產(chǎn)生情緒化，注意力易分散。 在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身長(zhǎng)處，如：有廣博的知識(shí)，和學(xué)生一起跳繩跳得很棒，折紙或繪畫(huà)很出色……使學(xué)生對(duì)老師既親近又崇拜，從而認(rèn)定你是值得信賴的老師，把你當(dāng)作好朋友，愿意把自己的喜怒哀樂(lè)向你傾訴。在規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。樹(shù)立起了班主任的威信，班主任工作就可能取得事半功倍的效果。

三、用真誠(chéng)滋潤(rùn)心田

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，因此教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，真誠(chéng)是首要條件。真誠(chéng)是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系，正是這樣，我用真誠(chéng)熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用真誠(chéng)架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。

我重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心。在談心的時(shí)候了解到學(xué)生的思想，了解到學(xué)生的困難，也了解到班級(jí)課堂上了解不到的東西，從而有針對(duì)性地開(kāi)展教育。

世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是超出母愛(ài)，更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗獰o(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，好的、差的、丑的都要愛(ài)得起來(lái)；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛(ài)，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

呂金萍的家庭特殊，她不愛(ài)說(shuō)話，不善于表現(xiàn)自我。于是我就想方設(shè)法親近她，了解她，當(dāng)她完成上課提問(wèn)后，我就及時(shí)地、夸大地表?yè)P(yáng)她， 在她的作業(yè)本上寫(xiě)完評(píng)語(yǔ)后告訴她：“其實(shí)老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛(ài)很漂亮！”時(shí)時(shí)處處都使她感受到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)和重用。但俗話說(shuō)得好：“冰凍三尺非一日之寒”，要想走近一個(gè)人的心解凍非一日之功啊。惟有老師對(duì)他們的理解、尊重和真心、真誠(chéng)的溫暖，才可能消解冰凍。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我對(duì)她的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)才成了打開(kāi)該生心靈之門(mén)的金鑰匙。通過(guò)以心換心，以情換情，以人格塑造人格 ，逐漸地她愛(ài)笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學(xué)，受到全體師生的喜愛(ài)。以適當(dāng)?shù)馁澝劳苁盏狡嫘?。無(wú)論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

四、用尊重搭建樂(lè)園

愛(ài)孩子，就是尊重孩子，教育成功的秘密就在于尊重學(xué)生，尊重如同一把金鑰匙，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)就可以破譯任何心鎖的密碼，打開(kāi)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的大門(mén)，將會(huì)獲得教育上巨大成功。作為班主任在工作中我用不泯的童心，去和一顆顆稚嫩的心進(jìn)行對(duì)話，以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的良好成長(zhǎng)環(huán)境。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不具有可比性，簡(jiǎn)單地整體劃一是行不通的。教育者要從孩子的視角去發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，特質(zhì)得到發(fā)展。在與孩子們共同學(xué)習(xí)生活中，我留心觀察發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子的“獨(dú)有”。我讓擅長(zhǎng)繪畫(huà)的孩子把自己的作品拿到學(xué)校，專門(mén)在班內(nèi)舉辦畫(huà)展，并讓他們參加板報(bào)小組，發(fā)揮特長(zhǎng)；我讓體育成績(jī)突出的孩子成立體育小組，帶動(dòng)全班同學(xué)參與體育鍛煉；我讓愛(ài)讀書(shū)的孩子專門(mén)管理班里的圖書(shū)角，并定期為同學(xué)推薦好的書(shū)目……為每個(gè)孩子的需要搭設(shè)了展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中顯露身手，展示才華，增加自信。從中也看到了自己的價(jià)值，體驗(yàn)到了成功的喜悅和對(duì)他人服務(wù)的快樂(lè)。

愛(ài)是以尊重為基石的。記得有一句話：“不同類型，不同層次的學(xué)生都享有平等的發(fā)言權(quán)，這才是教育?！蔽覀儽仨氻槕?yīng)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，才能取得與人的最佳效果，使每個(gè)學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的最大發(fā)展。

擔(dān)任班主任這十幾年中，我體會(huì)到了與人的責(zé)任和辛勞，同時(shí)也感受到了更多的喜悅和幸福。失去的歲月，曾付出許多的心血，但更多感受的是充實(shí)和快樂(lè)。我時(shí)刻堅(jiān)持“愛(ài)學(xué)生是教師的天職”，在和學(xué)生接觸的每個(gè)細(xì)節(jié)中，潛移默化的改變著他們，用自己的心，自己的愛(ài)去放飛一個(gè)個(gè)希望。

沒(méi)有一種職業(yè)，如教師一般，面對(duì)的永遠(yuǎn)是鮮活的生命，你所有的付出，都是一種心靈的碰撞與匯聚；沒(méi)有一種職業(yè)，如教師一般，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的成長(zhǎng)，是心靈之樹(shù)的枝繁葉茂；沒(méi)有一種職業(yè)，如教師一般，守望的是明天最燦爛的希望！

讓愛(ài)在平凡的崗位上涌動(dòng)，用愛(ài)心與真情的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)更多干涸的心靈世界！