關于在高中物理教學中開展研究性學習的探討

田婧

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)教育和新課改的進一步深入，研究性學習已經(jīng)成為一種重要的學習活動。那么，教師任何全面認識研究性學習，如何在教學實踐中貫徹素質(zhì)教育和新課改要求更好地開展研究性學習活動呢？本文試與大家共同探討了這一問題。

【關鍵詞】高中物理 ?研究性學習 ?認識 ?實踐

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.187

隨著普通高中新課程方案的實施，作為綜合實踐活動課程的重要組成部分——研究性學習，已正式列入課程計劃。正確認識研究性學習，是更好開展研究性學習的重要前提。

一、教師要全面認識研究性學習

首先，需要了解什么是研究性學習。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。從概念我們可以看出，開展研究性學習活動的主體是學生，研究性學習活動，內(nèi)容上具有與實際的緊密聯(lián)系性，過程中注重研究性，突出學生的主動性，結(jié)果上追求學生運用能力和綜合能力的提高。結(jié)合新課改開展的背景、新課改的目標要求，我們不難看出，這響應了以學生為中心，還學生以自主的呼吁，是對傳統(tǒng)學習方式的一種變革。其目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，讓學生在更開放的學習環(huán)境中，以更多樣化的方法獲得更全面的成長。

二是要走出對研究性學的認識誤區(qū)。不少教師認為，研究性學習對實際教學的作用不大，是可有可無的，不必作為必修課，只是用來做日常教學的調(diào)劑品，在課外開展就行了，只是用來應付檢查的。更有甚者，認為開展研究性教學是浪費時間，浪費精力，浪費資源，沒有成效，是個高投入、低產(chǎn)出、高浪費，所以沒有必要開展……顯然，這是長期受應試教育的影響所產(chǎn)生的結(jié)果，教師應加強對研究性學習的目的、意義和實施方法的認識，消除顧慮，積極學習，認真研究，解放思想，積極投入到研究性教學過程中。

同時，要充分認識到這既是對學生學習方式的一種變革，更是對我們教學方式的一種變革。學生怎么學，很大限度上和教師怎么教有不可分割的關系，特別是教師如何適應研究性學習的要求，將直接影響學生能夠順利開展研究性學習，能否取得研究性學習的實施和收效。顯而易見，在研究性學習中，教學活動不再是一個教師占據(jù)主導地位，學生被動適應的過程，而是一個師生共同參與、共同合作的過程，教師和學生的角色都具有新的特色，教師不再是具體的表演者，而是要從臺前走到幕后，做一個引導者和協(xié)助者。能夠認識并適應這種變化，才能有效推進我們的教學實踐，有效促進我們的教學水平，促進教師和學生的共同成長。

二、教師在開展研究性學習教學實踐中要積極提高自身素質(zhì)

一是要言傳身教。教學活動講究言傳身教，“潤物細無聲”，用事實說話。僅僅是生硬蒼白的說教肯定達不到理想的教育和教學效果，而是要身先士卒，發(fā)揮表率作用。我們倡導學生開展研究性學習，首先，自身要注重研究性學習。樹立終身學習的觀念，勤學慎思、重學習、多研究、多發(fā)現(xiàn)、多總結(jié)、多出成果。倘若學生能經(jīng)常在各類論文集、報紙等媒體上看到教師的成果，勢必會受到吸引，增長學習興趣，提高學習自信，這些積極的情感因素對學生的研究性學習能夠起到很好的促進作用。

二是積極實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)變。教師和學生是教學活動的平等主體。教師不再是教學活動唯一的主宰者，而是要成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，學生也不再是教學活動中的被動接受者，而是學習活動的主動參與者和主要實施者。師生之間也不應該是爾與我受的單向關系，而應該成為有來有往，相互交流溝通的雙向互動關系，共同促進教學相長。

三是教師要學會“放”，讓學生做學習的真正主人。在應試教育的思維下，我們的教學對學生有太多的桎梏，設置了很多人為的不能，明明學生能夠做好的事情，教師偏偏主觀上認為學生做不到，所以去越俎代庖，可事情卻恰恰不能向我們希望的方向去，我們替他們做，他們并不感到感激，也不愿意去學，而是認為這件事和他們沒關系了，所以，教師主觀上認為學生做不到，長期下去的結(jié)果就是學生也在主觀上認為他們真的做不到，而且會強化學習活動和他們無關的主觀思想，不敢去嘗試，不愿意去嘗試，甚至發(fā)展到?jīng)]有能力去嘗試，想想這是多么可悲，但是這結(jié)果卻是我們辛辛苦苦一手造成的。研究性學習，不再讓教師做知識的壟斷者，而是讓學生自主地去探索，去研究，去尋求新知識，尋求新方法，所以，教師要學會放手，讓學生敢于去嘗試，去驗證，去質(zhì)疑，可能在短期上效果不是那么明顯，但長期堅持下去，必定會有所回報。

三、教師在開展研究性學習教學實踐中要積極引導學生

教師要引導學生學會“學”和“用”，在學中用，在用中學。這個過程一是要求教師要教學生科學的研究方法，必要的技巧，提供必要的有利前提，這就是說教師還要學會“抓”。這個“抓”和前面的“放”并不矛盾，“放”是放給學生主動權，“抓”是讓學生掌握主動學習的本領，都是服務于同一個目標。二是要求學生要積極主動地投入到學習過程中。學生要有積極、主動的學習態(tài)度，要充分認識學習文化知識的重要價值，不斷增強學習意識，通過多渠道獲取知識，好好抓住機會，將所學到的知識應用于實踐，通過開展研究性學習，將學習和實踐結(jié)合起來，增強對所學知識的認識和理解，探索用知識解決實際問題的方法，形成自己的學習策略。從而不斷增強自身的實踐能力、探究能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，增強自我發(fā)展意識和自我發(fā)展能力。

教師要充分的利用現(xiàn)有資源，讓研究性學習能夠更加吸引學生。研究性學習可以采取小組討論的方式進行活動，也可以開展班級之間的競賽活動，形式可以多種多樣。生活中常見的物理現(xiàn)象，課本上設置的思考問題，學生感興趣的物理問題，都可以成為我們進行研究性學習的課題。報刊雜志，互聯(lián)網(wǎng)都可以成為我們能夠利用的資源。在研究方法和具體問題的解決上，教師可以讓學生先根據(jù)所學知識進行大膽推測，通過引導學生搜集有效資料，有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)資料間的關聯(lián)和趨勢，從而得出相應的結(jié)論;同時，還可以通過設計實驗等來檢驗猜測，得出相應的結(jié)論，要充分尊重學生的主體地位和個性特點。

四、結(jié)語

總之，我們認為，研究性學習是素質(zhì)教育發(fā)展的必然，研究性學習活動是一種重要的學習活動，教師在教學過程中要全面認識研究性學習活動，并在教學實踐中不斷探索和實踐。