葉衛(wèi)芬

【摘 要】通過對電子教室軟件誕生背景的剖析，闡述了電子教室軟件的定義與功能特點，電子教室軟件的應用以及電子教室軟件的優(yōu)點：自如調控課堂教學流程，及時有效地發(fā)現學生的學習難點和學習情況等等。可見，作為新時代的教師要自主地學習新事物，學習新的實驗教學技術，與時俱進，跟上教育時代潮流的腳步，吸收先進的實驗教學方法，主動地去發(fā)掘先進的實驗教學輔助工具，使我們的課堂教學更有效，更高效。

【關鍵詞】電子教室軟件；課堂；調控；輔助

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展及其在教學中日趨普遍的應用， 傳統的課堂教學模式發(fā)生了巨大的變革。新的教學方法、教學手段不斷涌現。電子教室作為一個新型的輔助教學的工具軟件，被越來越多的信息技術教師所采用，對信息技術教學模式的轉變起到推波助瀾的作用。

一、電子教室軟件需求的背景分析

在信息化迅速發(fā)展時代，信息技術課是學生比較喜歡的課程，最吸引學生的是它在電腦實驗室中進行。信息技術課，相對比較自由，操作性強，學生主觀意識發(fā)揮地相對于一般傳統課堂要高些。學生們一到機房，第一件事就是拿起鼠標，打開游戲。同伴之間還交流一下，最近玩了什么游戲，聊得是津津有味，玩得是興致盎然。這是在課堂開始之前，讓孩子們交流也是無可厚非的，但是如果影響了課堂上的正常教學，問題就出來了。教師在講臺上，一邊盡心盡力地演示操作，一邊要提醒埋首玩電腦的學生集中注意力，抬頭看教師的操作演示，還要控制課堂教學的進程和步驟，這樣就會使教師的教學進程處于很被動的狀態(tài)。

因此信息技術實驗課的調控力需要增強，從而提高教學效果及工作效率，電子教室軟件就應運而生。

二、電子教室軟件概述和功能特點

1.電子教室概述

電子教室，全稱為電子教室控制軟件，是一款能在多媒體網絡教室中開展網絡教學的交互式軟件產品。通過在教師機安裝控制端，學生機安裝客戶端，普通的計算機網絡教室可以擴展成為集視聽與實時傳輸于一體的計算機多功能教室，實現更為豐富的教學功能。目前市面上的電子教室軟件種類繁多，應用較為廣泛有極域電子教室、聯想傳奇電子教室、凌波電子教室等。

2.電子教室軟件的功能特點

電子教室軟件的功能很強大，在輔助教學上有一些很重要的功能，包括：

（1）分發(fā)文件：教師可以分發(fā)文件到全體學生機上。

（2）提交文件：學生可以主動提交文件到教師機。

（3）收集文件：教師可以收集學生機上的指定文件。

（4）屏幕廣播：教師可以把教師機的電腦桌面廣播到全體學生機的電腦桌面上。

（5）學生演示：可以廣播任意學生機上學生的電腦操作。

（6）屏幕錄制：可以錄制電腦操作的過程。

（7）遠程監(jiān)控：可以監(jiān)控學生機上的電腦操作。

（8）遠程控制：可以在教師機上實現對學生機的操作控制。

（9）遠程開關機重啟：可以在教師機上實現對學生機的統一開關機重啟。

三、電子教室在信息技術教學中的應用

1.自如調控教學流程

教學流程是一節(jié)課的骨干，怎樣安排教學流程，是教學設計中很實際很重要的問題?？茖W、合理、靈動、富有創(chuàng)意的教學流程可以提高課堂教學效率，對教師和學生來說都是一種美的享受。電子教室軟件可以幫助教師自如地調控教學流程。

現以信息技術實驗課《奇制作LOGO動畫》為例。它的教學目標是學會創(chuàng)意LOGO動畫的制作。

（1）課題導入。在引出課題時，教師展示了一些漂亮的動畫，我們就注意到學生機的桌面和教師的桌面是同步的。也就是說學生現在不能隨意操作自己的電腦。

（2）教師演示。當教師進行知識的傳授，課件展示，操作演示時，學生機的桌面一直和教師機的桌面是同步的。教師進行演示操作時，耐心仔細地將每一個步驟一點一點落實。這個時候，教師不用一邊演示，一邊分太多的精力去提醒學生集中注意力看他的演示操作，因為學生的目光都已經牢牢地跟隨著他的操作路線。

（3）學生操作。素材通過教師機統一發(fā)送到了學生機里，讓學生把文件里提供的圖片作為素材，自主操作如何制作LOGO動畫。此時學生機的桌面恢復了本機的狀態(tài)，不再是教師機的桌面。這時，很多學生都已經開始躍躍欲試了，他們都期盼著能自己來操作。所以當電腦一恢復“自由身”，孩子們就開始全神貫注地開始操作了。教師給出了一個規(guī)定的時間，等時間到了就讓學生都停下來，無論操作成功與否。

（4）作品演示及分析。教師結束了學生自由操作的時間之后，學生機的電腦桌面又被切換了，是其中一個學生機的桌面。教師針對性的廣播了學生的演示作品。然后又對沒有操作完成或者操作錯誤的作品進行分析。

（5）作品上交。作品演示完之后，教師讓學生通過學生機把自己的作品上交到教師機上指定的文件中。

這一節(jié)課教學流程很順暢，教師沒有多余的課堂時間的損耗。學生的注意力也比較地集中，跟隨著教師的教學步驟。

2.掌控學生學習情境

學生在課堂上的學習狀況對于信息技術課來說是很重要的。信息技術課是操作性強的技能性課程。教師對學生在課堂上的學習狀況要盡最大可能地掌握，才能對學生進行區(qū)別教學，不用花費不必要的重復講授。

教師在學生自主操作的時間里，教師觀察發(fā)現有哪些學生對操作是有困難的，哪些學生對操作是比較熟練的。然后有目標性的對幾個學生進行輔導，等給學生自由操作時間到了之后，讓學生都停下來。此時，學生的桌面被切換到其中一個學生機的桌面。教師讓學生注意到自己電腦的桌面，然后讓被廣播的學生來演示如何操作。教師接著針對性的廣播學生的演示作品，展示了幾位學生的作品。然后廣播沒有完成的學生的電腦，讓該學生操作一遍，并讓其他學生注意他的操作錯誤在哪里，再讓他自己完整地操作一遍。讓此學生意識到自己的不足在哪里，哪里有操作錯誤。使全體學生也可以進行自我反?。何沂欠褚渤霈F過這樣的操作錯誤。

這樣及時的發(fā)現學生的操作情況，可以很有針對性的進行輔導，對他加強訓練。也可以讓其他學生注意到容易操作出錯的地方在哪里。

3.提高課后工作實效

每節(jié)課的課后工作也是非常重要的，學生的學習反饋，教師的教學反思，都要在課后進行。電子教室軟件的使用很大程度地提高了教師的課后工作效率。一節(jié)課結束后，學生自覺地把自己的作品發(fā)送到教師機上。教師從教師機中檢查學生的作業(yè)是否已上交，如果查到哪些學生沒有交作業(yè)，可以通過教師機找到學生機的作業(yè)，收集上來。學生離開機房之后，可以通過教師機對學生機統一遠程關機，不用逐個檢查學生是否已關機。教師可以在教師機上批改學生的作業(yè)，然后把作業(yè)反饋到每一臺學生機上。教師在課后可以針對自己的這節(jié)課堂的屏幕錄制，進行反思，進一步提升自己的教學設計和教學手段。

在信息化迅速發(fā)展的時代里，各類技術日新月異。現代化教育技術也在不斷地探索、創(chuàng)新，它的作用不斷得到提升，使我們的課堂教學越來越離不開這個得力助手。相應的，對教學輔助工具的要求也越來越高。我們教師作為課堂教學的主導者更要發(fā)揮教師主體意識，要自主的學習新事物，學習新的實驗教學技術，與時俱進，跟上教育時代潮流的腳步，吸收先進的實驗教學方法，主動地去發(fā)掘先進的實驗教學輔助工具，使我們的課堂教學更有效，更高效。

參考文獻：

[1]常詠梅.信息技術支持下課程的自主學習活動設計.《教育技術學研究方法》.

[2]張鏐，優(yōu)化課堂教學的得力助手—現代教育技術.

[3]劉為超.電子教室教學與傳統課堂教學的對比分析.

[4]黎家厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒.中國電化教育，2004.