普艷虹

【摘 要】該文從八年級班主任在具體工作中遇到的問題進(jìn)行論述。以案例的形式分析疏導(dǎo)學(xué)生在八年級時期出現(xiàn)的“逆反行為”，為教育處在這個特殊時期的“問題”學(xué)生提供參考。

【關(guān)鍵詞】八年級班主任；學(xué)生；工作

隨著教育改革不斷深化，中學(xué)教育逐漸科學(xué)化、具體化。在教師配備方面越來越完善，班主任老師的工作重點(diǎn)在班主任職能。初中三年的班主任工作中，各階段有各自的特點(diǎn)，相對來說，七年級班主任工作重點(diǎn)是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成時期，八年級是學(xué)生習(xí)慣鞏固時期，九年級則是習(xí)慣加深運(yùn)用時期。在八年級學(xué)生鞏固習(xí)慣時期，大部分學(xué)生能夠延續(xù)七年級的良好習(xí)慣，但也有少部分同學(xué)開始懷疑這種習(xí)慣，心理上開始排斥這種約束，這就是我們常說的“逆反”心理，這種心理逐漸反映在行為上即“逆反行為”?！澳娣葱袨椤痹谠撾A段學(xué)生行為中占主要部分，有些同學(xué)因為疏導(dǎo)及時、溝通方式多樣表現(xiàn)的不太明顯，相反另一部分同學(xué)則會表現(xiàn)的比較強(qiáng)烈。八年級教師一定要關(guān)注到這一部分同學(xué)，他們有可能將整個班級的風(fēng)氣帶偏，影響紀(jì)律、學(xué)習(xí)以及積極向上的凝聚力。

八年級學(xué)生處在一個承上啟下的過渡階段，在這個階段，學(xué)生剛升入初中的新奇已經(jīng)沒有了，對中學(xué)學(xué)習(xí)的各項常規(guī)有了初步的掌握。隨著年齡增大，逐漸有了融入社會的想法，但他們的這種想法卻處在一個試探、模糊的狀態(tài)中。因此，在具體行動中便體現(xiàn)出逆反的行為特征。針對這種情況，班主任、任課教師一定要靜下心來，察看學(xué)生的表現(xiàn)，分析其中原因，掌握了基本資料后與學(xué)生溝通，及時準(zhǔn)確的疏導(dǎo)學(xué)生心理，使學(xué)生健康成長。

我在八年級第一學(xué)期班主任工作過程中就遇到了兩個當(dāng)前比較典型的問題，通過請教專家教師、查閱資料，對不同問題學(xué)生采取了恰到好處的方法，使問題很快得到了解決，最終達(dá)到了班級團(tuán)結(jié)、學(xué)生心理健康、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃重，學(xué)習(xí)環(huán)境良好的效果。

本人就八年級遇到的兩個典型問題用案例呈現(xiàn)。

案例1

喬偉路同學(xué)是隨父親來我市打工的“農(nóng)民工子女”，母親卻留在了河南老家。七年級剛開學(xué)時，喬偉路同學(xué)在行為表現(xiàn)中有明顯的不合群，通過談心，孩子表示他不愿意在外地讀書，當(dāng)時我試圖通過談心能將孩子的思想扭轉(zhuǎn)，但似乎并未取得實際效果。由于環(huán)境比較陌生以及年齡較小的原因，七年級沒有發(fā)生大問題，升入八年級以后喬偉路突然間問題集中爆發(fā)，開始出現(xiàn)在校外打架、吸煙、和家長吵架等，他父親也沒辦法，好幾次來校找我，希望我能想想辦法幫助喬偉路。

具體措施：喬偉路從進(jìn)入這個班級我就注意到了他的眼神很迷茫。在這一年半的過程中，最近一段時間問題集中爆發(fā)，但是基本在學(xué)校里沒發(fā)生過。在學(xué)校里，他基本不和老師發(fā)生沖突，和班級同學(xué)相安無事，行為表現(xiàn)方面除了不學(xué)習(xí)似乎再沒有多大問題。

我在思考，為什么他在學(xué)校里表現(xiàn)得很聽話，出了校門卻變成一個有嚴(yán)重問題學(xué)生呢？我開始有意和他聊天，了解他的生活，了解他的心理變化，在幾次談心后我注意到，他對我表現(xiàn)的很信任、很親近，談話中流露出想回到媽媽身邊的情感。在我聽他傾訴過程中，我敏感的認(rèn)識到這十三歲的小男孩是渴望關(guān)心，渴望母愛，但是他父親卻不能理解，經(jīng)常嘮叨，使他變得越來越逆反。他之所以沒有在學(xué)校表現(xiàn)出不好的行為，是想給老師和同學(xué)們一個良好的印象。基于這點(diǎn)，我認(rèn)為喬偉路同學(xué)還是一個比較善良、單純的學(xué)生，是完全可以幫助改變的。之后，我又詳細(xì)的分析了他的性格特征，針對他的心理反應(yīng)，近期出現(xiàn)的一系列問題，制定出這樣的措施：其一，約見家長，提出希望家長減少對孩子的說教次數(shù)的要求，把對孩子的愛體現(xiàn)在實際行動當(dāng)中來。請求家長和班主任老師緊密配合，請家長多抽出時間陪孩子，比如周末多陪孩子去散步、逛街、吃飯等。其二，找班干部談話，把班干部召集起來，說明喬偉路的情況，提出希望班干部帶動其他同學(xué)共同關(guān)心喬偉路的學(xué)習(xí)生活問題。上課時鼓勵他積極發(fā)言、下課多和他玩或帶動他討論學(xué)習(xí)等。其三，我每周找合適的時機(jī)和他聊天，有時帶一點(diǎn)小食品給他，借以接近他的心靈，并鼓勵他融入到這個集體中來。慢慢的，喬偉路變得開朗起來，學(xué)習(xí)能夠更加主動，積極參加班級的活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大的進(jìn)步，在之后的電話家訪中了解到他在家里也開始積極幫助家長做家務(wù)，改掉了不好的習(xí)慣，和家長爭吵的事也不再發(fā)生。

案例分析：在教育喬偉路同學(xué)過程中我認(rèn)識到，如果我當(dāng)時采取比較粗魯?shù)姆绞?，對他進(jìn)行簡單的批評教育、斥責(zé)，一定不會收到這么好的結(jié)果。在這件事中我采用了比較人性的、溫和的方式，抓住喬偉路缺少家長關(guān)心這個焦點(diǎn)，得到家長的配合，發(fā)動同學(xué)們共同關(guān)愛，自己也付諸于實際行動，通過大家的努力，才收到良好的效果。

案例2

八年級開學(xué)不久，經(jīng)過一年的磨合，師生之間已互相熟悉，我與學(xué)生關(guān)系過于親密，學(xué)生犯錯之后處理時孩子的態(tài)度不認(rèn)真，作為班主任老師的我不予計較，久而久之發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待自己的錯誤滿不在乎，導(dǎo)致班級紀(jì)律迅速渙散起來，學(xué)生成績也出現(xiàn)明顯下降。覺察到問題后，我一改往日的管理習(xí)慣，采取比較嚴(yán)厲的措施，方式方法上往往比較單一、粗暴，處理問題過于嚴(yán)歷。結(jié)果學(xué)生的紀(jì)律沒好轉(zhuǎn)，成績也沒有得到扭轉(zhuǎn)，反而學(xué)生的對立情緒加重起來。期中考試前學(xué)生逆反達(dá)到制高點(diǎn)，有學(xué)生開始唱反調(diào)，班主任工作越來越困難。終于，問題集中凸顯在期中考試成績上。

具體措施：期中考試后，面對班級成績，我再次靜下心來查找原因，在詳細(xì)分析了自己管理過程中出現(xiàn)的問題后，我認(rèn)識到對學(xué)生紀(jì)律要求過嚴(yán)或過慈都不是長久管理的辦法。這個年齡段的學(xué)生成長過程一定是嚴(yán)慈相濟(jì)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要贊揚(yáng)鼓勵，對待學(xué)生缺點(diǎn)或者違紀(jì)要善于運(yùn)用多種方法處理。前半學(xué)期我的班主任工作就犯了方法單一的問題，要么太嚴(yán)格，要么太寬松，沒有嚴(yán)慈結(jié)合、張弛有度。于是我決定，在關(guān)系到學(xué)生心理、成長重大問題時采取比較嚴(yán)格的措施，在無關(guān)緊要的問題上采取比較寬松的措施，即把握住原則，在堅持原則的同時適當(dāng)變化。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時鼓勵，對學(xué)生的錯誤采取學(xué)生容易接受的方法，多和學(xué)生溝通，講道理。慢慢的，學(xué)生開始知道在那些方面他們必須要做好，那些方面可以不用繃緊神經(jīng)，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活張弛有度，心情愉快，快樂學(xué)習(xí)。通過半個學(xué)期的努力，學(xué)生的紀(jì)律好了許多，成績比以前有了很大進(jìn)步。

案例分析：班主任工作是管理學(xué)生的工作，管理一定要講求藝術(shù)，管理的藝術(shù)有很多，但首要一條是嚴(yán)慈相濟(jì)，過嚴(yán)或過寬，可能會造成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、成長經(jīng)歷上不完整，導(dǎo)致八年級這個特殊時期學(xué)生的問題更加嚴(yán)重。案例中能與學(xué)生成為一片本身是好事但缺少嚴(yán)厲的成份，而管理太嚴(yán)，長期嚴(yán)厲造成孩子身心疲勞，青春期出現(xiàn)的逆反心理加重。這說明班主任在處理班級學(xué)生問題上在強(qiáng)調(diào)度的同時更重要的還有嚴(yán)慈相濟(jì)、松弛有度，缺少哪一方面都會影響到具體管理的效果。

以上所述的案例，是我在八年級這個特殊時期班主任工作中遇到的問題及處理措施，通過采取適當(dāng)?shù)拇胧?，收到了很好的效果。對這兩件事總結(jié)思考，八年級班主任在工作中一定要注意到學(xué)生在這個“特殊時期”的細(xì)微表現(xiàn)，在具體管理中應(yīng)多思考，多研究，總結(jié)方法、吸取教訓(xùn)，使管理成熟化、科學(xué)化。

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