鄧思揚(yáng)?潘玉進(jìn)

摘 要：用成人依戀量表和大學(xué)生人際壓力量表對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避和依戀焦慮兩個(gè)維度上的得分都顯著高于有戀愛(ài)經(jīng)歷的大學(xué)生。用親密關(guān)系體驗(yàn)量表ECR回避得分和焦慮得分兩個(gè)分?jǐn)?shù)與戀愛(ài)壓力大小做回歸分析，探究這種人格因素對(duì)個(gè)體壓力的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；成人依戀；人際壓力

依戀，一般被定義為幼兒和他的照顧者（一般為父母親）之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。英國(guó)心理學(xué)約翰·鮑爾比（Bowlby）最早用依戀這個(gè)概念解釋嬰兒與父母相分離后體驗(yàn)到的巨大不安。鮑爾比觀察到，被分離的嬰兒會(huì)以極端的方式（如哭喊、緊抓不放、瘋狂地尋找）力圖抵抗與父母的分離或靠近不見(jiàn)了的父母[1]。

弗洛伊德認(rèn)為依戀是嬰兒與母親的聯(lián)結(jié)，是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志[2]。而鮑爾比把依戀定義為個(gè)體與特定的其他人形成牢固的情感紐帶的傾向。鮑爾比關(guān)于依戀的定義使依戀的研究不再局限于兒童期[3]。個(gè)體成人后的不良人際關(guān)系模式與其童年期、嬰幼兒期和照顧者之間形成的不安全依戀模式密切相關(guān)[4]。

一、方法

1.調(diào)查工具

（1）Brennan的成人依戀問(wèn)卷，信度在0.87左右。

（2）大學(xué)生人際壓力量表，信度在0.81左右。

2.問(wèn)卷的發(fā)放

進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，采取當(dāng)場(chǎng)作答當(dāng)場(chǎng)回收的手段，共發(fā)放200份問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷3份后共有效問(wèn)卷197份。

二、結(jié)果

1.信度分析

回避分量表α=0.802，焦慮分量表α=0.790，量表信度很高。

2.問(wèn)卷得分情況及分析

由表1可知ECR焦慮分?jǐn)?shù)、ECR回避分?jǐn)?shù)與人際壓力分?jǐn)?shù)都有顯著相關(guān)。而ECR回避分?jǐn)?shù)和ECR焦慮分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)較低，這說(shuō)明ECR問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)合理，維度之間有明確的界限。

為了進(jìn)一步地探究依戀回避和依戀焦慮對(duì)人際壓力的影響，我們把依戀回避分?jǐn)?shù)和依戀焦慮作為自變量，人際壓力作為因變量，采用enter進(jìn)行回歸分析。（結(jié)果如表2）

可以看到成人依戀量表的焦慮分?jǐn)?shù)和回避分?jǐn)?shù)可以對(duì)人際壓力得分進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以解釋的變異量為27.6%。建立的回歸方程為：

人際壓力=20.733+0.129*焦慮+

0.090*回避。

三、討論

1.被試戀愛(ài)經(jīng)歷對(duì)依戀風(fēng)格的影響

有戀愛(ài)經(jīng)歷的被試的依戀回避和依戀焦慮得分都要顯著地低于沒(méi)有戀愛(ài)經(jīng)歷的人。

2.大學(xué)生人際關(guān)系壓力與依戀風(fēng)格的回歸模型

回歸分析結(jié)果可以說(shuō)明成人依戀量表的焦慮分?jǐn)?shù)和回避分?jǐn)?shù)可以對(duì)人際壓力得分進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以解釋的變異量為27.6%。建立的回歸方程為人際壓力=20.733+0.129*焦慮+0.090*回避。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bowlby J.Attachment and Loss：Anxiety，anger，and Separation[M].NewYork： Basic Books，1973.

[2]胡 平，孟昭蘭.依戀研究的新進(jìn)展[J].心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2000（02）： 26—32.

[3]Bowlby J.Attachment and Loss：Vol.1.Attachment[M].NewYork：Basic Books，1969.

[4]Brook C.Feeney and Naney L.Collins.Predictions of Care giving in Adult Intimate Relationship： An Attachment Theoretical Perspective[J].Journal of Personality and Social Psyehology，2001（06）：97—99.

（作者單位：溫州大學(xué)教師教育學(xué)院）