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      精心指導 快樂預(yù)習

      2015-05-30 16:41:15仲明
      校園英語·上旬 2015年5期
      關(guān)鍵詞:錄音星星單詞

      仲明

      “課外預(yù)習”是一種良好的學習習慣,是學習中非常重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習習慣的養(yǎng)成,不僅可以大大提高課堂效率,還能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們學校地處偏遠山區(qū),留守兒童特別多,家里無人能輔導他們完成英語預(yù)習作業(yè)。那么我們該如何幫助這些留守兒童進行英語課外預(yù)習呢?

      一、教給方法,培養(yǎng)留守兒童自主預(yù)習的能力

      俗話說得好:“授之以魚,不如授之以漁?!苯探o留守兒童預(yù)習的方法至關(guān)重要,他們只有知道了預(yù)習什么,如何去預(yù)習才會有效果。

      【案例一】三上《Unit 5 Look at me!》(Story time)

      預(yù)習指導:聽一聽,聽兩遍,聽清單詞的讀音。查一查,在生詞表上查生詞的意思。 標一標,在書上標生詞大意。猜一猜,再聽兩遍,邊聽邊對照書上的圖片理解對話內(nèi)容,并找出困惑。讀一讀,跟錄音讀幾遍,讀準語音語調(diào)。做一做,嘗試獨立完成學上的練習。

      【案例分析】

      針對Story time板塊的預(yù)習,可以采用“聽一聽、查一查、標一標、猜一猜、讀一讀、做一做”的預(yù)習方法。對學有余力的同學,還可以加上“思一思”,如播放錄音上句,不看書思考如何回答下句,答案可以跟書上一樣,也可以換詞來回答。Cartoon time板塊的預(yù)習也可以用這種方法。其他板塊的預(yù)習方法就更簡單了,例如,F(xiàn)un time板塊,就完全可以放手讓他們玩一玩,家里有電腦的,可以利用電腦自學,如果沒有電腦,可以自制圖片,和小朋友一起玩游戲,如果周圍沒有小朋友,可以利用家里的玩偶和自己玩,教師在課堂上做好示范。

      二、自主選擇,激發(fā)留守兒童自主預(yù)習的興趣

      這些留守兒童往往家里沒有人監(jiān)督學習,培養(yǎng)他們自主預(yù)習的興趣很重要。在特定的情境中,讓他們自主選擇預(yù)習內(nèi)容、預(yù)習方法、預(yù)習作業(yè),便能保持旺盛的預(yù)習欲望,并由此獲得體驗成功的愉快。

      1.自由選擇預(yù)習方法。

      【案例二】三上《Unit6 Colours》(Letter time)

      預(yù)習指導:自主預(yù)習《Unit6 Colours》(Letter time板塊),自主選擇預(yù)習方法。一下:1.聽錄音跟讀;2.寫一寫字母;3.編一編歌謠、謎語或者字母小故事;4.畫一畫,根據(jù)字母畫出相應(yīng)的簡筆畫。

      【案例分析】

      剛開始培養(yǎng)留守兒童預(yù)習習慣時,我把預(yù)習方法寫在黑板上,讓他們抄下來,課后按部就班地去預(yù)習,等他們掌握了一定的預(yù)習方法后,可以根據(jù)自己的實際需要選擇適當?shù)念A(yù)習方法去預(yù)習,養(yǎng)成預(yù)習習慣后,也可以自創(chuàng)預(yù)習方法。上述案例中提供了多種預(yù)習方法,他們根據(jù)自己的條件快樂地選擇預(yù)習方法,不但預(yù)習了字母,還充分地發(fā)揮了學生的主動性,同時還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,可謂是一舉三得。

      2.預(yù)習作業(yè)讓留守兒童自由選做。

      【案例三】三下《Unit4 Wheres the bird?》(Story time)

      預(yù)習作業(yè)(自由選擇一種完成):

      (1)二星作業(yè):聽錄音,模仿語音語調(diào),朗讀課文。

      (2)三星作業(yè):完成二星作業(yè)后,再畫出不懂的單詞或句子,并查找漢意,整體理解課文。

      (3)四星作業(yè):完成三星作業(yè)后,再然后嘗試自編對話。

      (4)五星作業(yè):自己給自己布置個性化預(yù)習作業(yè)。

      【案例分析】

      我們在布置預(yù)習作業(yè)時應(yīng)掌握不同水平留守兒童的差異。分層練習,因人而異,有的放矢。還應(yīng)像朱熹所述“圣人教人,各因其才,大以大成,小以小成”。給他們一個較為寬松的選題范圍,為他們開放“自助餐”,在具體的操作中,可以采取以下兩種方法:

      “分層作業(yè)”。 根據(jù)留守兒童的自身特點,設(shè)計的預(yù)習作業(yè)要有層次性,確保不同層次的學生都能積極主動地、保質(zhì)保量地完成。我設(shè)了三個層次的作業(yè):①二星作業(yè),適合學困生完成;②三星作業(yè),適合中等生完成;③四星作業(yè)適合學得快的學生完成。這三種預(yù)習作業(yè)難度逐步加大,學生可以根據(jù)自身發(fā)展水平自由挑選難易不同的作業(yè)類型。

      “自設(shè)作業(yè)”。也就是留守兒童自己給自己布置預(yù)習作業(yè),這項作業(yè)我設(shè)了五顆星。比如三上《 Unit5 Look at me》的預(yù)習作業(yè),有的同學選擇了自設(shè)作業(yè),于是他們有的把這部分單詞聽三遍并跟讀三遍,有的制作了單詞卡片,有的在課文中找到含有這些單詞的句子畫了下來,并跟錄音模仿說了出來,有的設(shè)計了給服裝涂顏色并抄寫單詞,還有的竟然給老師出題:“老師,考考你”,他們自己設(shè)計了一些不同類別的服裝,并在網(wǎng)上找到相應(yīng)的單詞,然后讓老師來讀。自設(shè)作業(yè)收到了意想不到的效果。

      三、及時反饋,鞏固留守兒童自主預(yù)習的成果

      1.課堂評價,督促留守兒童主動去預(yù)習。課堂上留出時間檢查預(yù)習效果,能有效地督促留守兒童預(yù)習??梢猿鲆恍┤の缎缘木毩暀z測他們預(yù)習的效果。比如我讓他們課前預(yù)習三下Unit7的課文,上課前三分鐘我從文中摘出幾個重點單詞分別寫在幾個蘋果圖片上,請同學到臺前邊聽錄音邊找單詞圖片,同時貼到蘋果樹上,并說出含有這個單詞的句子或者短語,看誰的樹上掛的蘋果多。

      2.鼓勵為主,讓留守兒童嘗到預(yù)習的甜頭。讓留守兒童嘗到預(yù)習的甜頭,從而促進他們預(yù)習習慣的養(yǎng)成。我們可以在同學中展開競賽,把全班同學分成八組,采用星星積累、物質(zhì)獎勵的方式鼓勵他們主動預(yù)習。剛開始,難度一定要低,只要他們預(yù)習了,無論預(yù)習效果如何,就給他們組獎勵星星,該組有幾個學生預(yù)習就給該組加幾顆星星。后來要逐步提高難度,只有預(yù)習效果好了才能獎勵星星。星星積累多了,可以減少家庭作業(yè)。留守兒童因為想得到星星就會去主動預(yù)習,就會對預(yù)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

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