提高語(yǔ)文素養(yǎng)是答好語(yǔ)文試題的根本

董彥偉

四川綿竹市南軒中學(xué)

從事高中語(yǔ)文教學(xué)近三十年，回頭反思，發(fā)現(xiàn)自己這些年的語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試方面所做的工作，實(shí)在太低幼化了，很少有可以肯定的地方。

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞專題，自己花了很多心思去準(zhǔn)備專題資料，課堂上也用了不少時(shí)間去傳授鑒賞古詩(shī)詞的知識(shí)，尤其是答題技巧。

首先，我來說一說小學(xué)階段我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些語(yǔ)文素養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)的問題。小學(xué)階段是語(yǔ)文素養(yǎng)總體工程的奠基階段，既是奠基階段，想必其重要性不用我多說，大家也應(yīng)該清楚，我就只說一說奠基階段應(yīng)該做的工作和如何做的問題。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師把該學(xué)段應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)的工作真正落到了實(shí)處，到小學(xué)生六年小學(xué)畢業(yè)，掌握了識(shí)字、寫字、低層次閱讀和寫作的知識(shí)能力，也就算履行了自己的工作職責(zé)。

其次，抓好初中階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。要抓好這個(gè)學(xué)段學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升工作，每一位初中學(xué)段的語(yǔ)文教師要明確在這個(gè)學(xué)段我們應(yīng)該更進(jìn)一步清楚從哪些方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一，鞏固小學(xué)學(xué)段養(yǎng)成的語(yǔ)文素養(yǎng)成果，也就是要一如既往地抓好識(shí)字、寫字、閱讀和比較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的寫作能力等成果的鞏固工作，并力求在小學(xué)學(xué)段養(yǎng)成的語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

第二，在鞏固小學(xué)成果的同時(shí)，抓好初中學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成和提升工作。我以為重點(diǎn)應(yīng)該抓好詞語(yǔ)的積累、閱讀理解和常用文體的寫作能力的提升工作。

首先來說詞語(yǔ)積累問題。老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生，這項(xiàng)工作包括識(shí)記詞語(yǔ)的讀音、詞義，弄懂詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，在閱讀中養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的良好習(xí)慣，能夠識(shí)別所閱讀的文章中的詞語(yǔ)正確與否，在寫作中能夠正確地使用合適的詞語(yǔ)，只有在不斷地鑒別和使用中，才能提高自己積累詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的水平。

第三，閱讀理解能力的提升，首先初中語(yǔ)文教師要利用一切可能的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力提升的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生提升閱讀理解能力有法可依。其次就每個(gè)學(xué)期學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)課外閱讀量作出明確規(guī)定，師生共同推薦優(yōu)秀的可供閱讀的文章，并定期召開閱讀推介會(huì)，展示閱讀成果，糾正閱讀理解活動(dòng)中存在的偏差，讓學(xué)生在不斷地展示和糾偏中提高自己的閱讀理解能力，以期完成初中學(xué)段學(xué)生閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

第四，讀寫是相互關(guān)聯(lián)的，在提升學(xué)生閱讀理解能力的過程中，定時(shí)向?qū)W生傳授寫作各類常用文章的知識(shí)和方法。寫作所遵循的步驟可以先讓學(xué)生進(jìn)行模寫，模寫到一定水平后水到渠成地過渡到學(xué)生自主地寫作。

最后，抓好高中階段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升工作顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生寒窗十二年，馬上要面對(duì)終極檢測(cè)，語(yǔ)文素養(yǎng)的高低直接決定十二年的出口成績(jī)。那么，我們?cè)谛W(xué)、初中學(xué)段語(yǔ)文素養(yǎng)的努力基礎(chǔ)上，高中語(yǔ)文教師重點(diǎn)應(yīng)該抓好哪些工作呢？

首先，要把鞏固提升學(xué)生九年義務(wù)教育階段培養(yǎng)起來的語(yǔ)文素養(yǎng)擺在工作的首位，時(shí)刻采取多種方式對(duì)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段養(yǎng)成的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)試，以達(dá)到鞏固和進(jìn)一步提升的目的，這主要是指識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)積累方面而言。

其次，針對(duì)學(xué)生在義務(wù)教育階段培養(yǎng)起來的閱讀理解和寫作方面的實(shí)踐性偏強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞、句、段、篇等方面理性知識(shí)的傳授，讓學(xué)生既能識(shí)別文段優(yōu)劣，同時(shí)又知道為什么優(yōu)劣，以達(dá)到義務(wù)教育階段養(yǎng)成的直覺占主要地位的素養(yǎng)與語(yǔ)文理性知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到不是光憑直覺，而是能夠用語(yǔ)文知識(shí)理性地分析一段或一篇文章的優(yōu)劣。這樣不斷地反復(fù)，一名合格高中學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀理解和寫作方面所要求的素養(yǎng)也就養(yǎng)成了。

再者，我以為加大高中學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是優(yōu)秀古典詩(shī)詞的賞析積累是十分重要的，而且這項(xiàng)工作必須要從高一學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候抓起，一直抓到學(xué)生畢業(yè)。具體做法必須要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，絕對(duì)不能擺花架子、走過程。