莫淦清

[摘 要]教育者關(guān)注高職大學(xué)生的期待并加以引導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是調(diào)動(dòng)高職學(xué)生主觀能動(dòng)性的教育過(guò)程。文章從大學(xué)生期待的內(nèi)涵和關(guān)注大學(xué)生期待的必要性入手，提出了如何關(guān)注學(xué)生期待的一些具體做法和導(dǎo)向，并給出了相應(yīng)的建議。文章認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的期待會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

[關(guān)鍵詞]教育者；高職大學(xué)生；自我期待

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.40.206

研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與管理的教育工作者越來(lái)越意識(shí)到：一個(gè)具有良好期待心態(tài)的學(xué)生更有自信，在個(gè)人發(fā)展上更容易取得進(jìn)步與成功。教育者要重視、分析學(xué)生的期待。在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生期待并給予正確引導(dǎo)將更加能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本文對(duì)如何關(guān)注高職學(xué)生的期待進(jìn)行了分析，將從大學(xué)生期待的內(nèi)涵、關(guān)注學(xué)生期待的必要性、如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我期待、如何給予學(xué)生積極的外來(lái)期待和關(guān)注學(xué)生期待的兩點(diǎn)建議共五個(gè)方面進(jìn)行論述。

1 大學(xué)生期待的內(nèi)涵

期待，是一種自我感覺(jué)的缺乏和求得滿足的意愿。也就是說(shuō)，期待是不足之感與求足之愿的統(tǒng)一，兩者缺一都不能稱為期待。期待是人的一種心理欲望。心理欲望是促使人努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、勇攀高峰的內(nèi)在動(dòng)力。期待分為自我期待和外來(lái)期待，自我期待是內(nèi)因，外來(lái)期待是外因，外因會(huì)影響內(nèi)因，內(nèi)因也會(huì)有對(duì)外因的訴求。但無(wú)論何種期待，都是大學(xué)生成長(zhǎng)的必備條件。

大學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高中共十幾年的正規(guī)教育，已經(jīng)形成了自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)體系，具備了一定的綜合素質(zhì)。來(lái)到大學(xué)，他們是有“準(zhǔn)備”而來(lái)的，他們的目標(biāo)是在已有的認(rèn)知水平、思想水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自身的各項(xiàng)能力，這是大學(xué)生的期待。某種意義上說(shuō)，大學(xué)生的期待是其接受大學(xué)教育的基礎(chǔ)。

2 關(guān)注學(xué)生期待的必要性

學(xué)生有求知的愿望，在面對(duì)不斷變化的世界總是在思考，并期待著學(xué)習(xí)更多未知的東西或已知但仍然有懷疑的東西。事實(shí)上，學(xué)生往往受到社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力的制約，不明白的事情還有很多。他們希望在課堂上和生活中的教育過(guò)程能夠提升其能力來(lái)有助于對(duì)未知問(wèn)題的思考。

只有學(xué)生接受的教育才是成功的，有效的。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育者對(duì)教育過(guò)程的導(dǎo)向有必要關(guān)注學(xué)生的期待。教育者關(guān)注學(xué)生的期待，可以更好地掌握學(xué)生的思想現(xiàn)狀，知道學(xué)生想什么，要什么，有針對(duì)性地解答學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知偏差，引導(dǎo)其思路朝著正確的方向發(fā)展。

大學(xué)生自我期待始終是自己奮發(fā)向上的原動(dòng)力，是接受教育的基礎(chǔ)，但是因?yàn)榇髮W(xué)生視野的局限，尤其是高職院校的學(xué)生，會(huì)有自我期待程度不夠、期待定位錯(cuò)位等問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)生又積極地向往能夠受到來(lái)自教育者的外來(lái)期待，他們希望教育者相信他們的能力，希望受到鼓勵(lì)和認(rèn)可。

3 如何幫助學(xué)生樹(shù)立正確的自我期待

學(xué)生的自我期待是對(duì)自身發(fā)展的要求。與外來(lái)期待不同，學(xué)生的自我期待屬于更高層次的期望，是內(nèi)因，是推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的最重要的因素。不可否認(rèn)的事實(shí)是，高職院校大學(xué)生相比本科院校大學(xué)生，在自我期待方面更加薄弱。高職院校的教育者如何推動(dòng)、挖掘?qū)W生自我期待的力量，我們認(rèn)為可以采取以下方法。

第一，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。教育家陶行知先生認(rèn)為，理想是人正確的欲望。教育者不僅要啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的理想，而且要告誡學(xué)生為達(dá)到理想應(yīng)做出鍥而不舍的努力。

第二，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。部分高職學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)不如人，才到專科學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)。這樣的情況導(dǎo)致這些高職學(xué)生對(duì)自身的很多方面缺乏自信。如何讓學(xué)生們相信美好的未來(lái)，自尊自愛(ài)，努力學(xué)習(xí)，消除他們的自卑，增強(qiáng)他們的自信呢？首要的是，讓學(xué)生勇敢地面對(duì)過(guò)去的失敗，徹底地分析失敗的原因。另外，還是通過(guò)一些具體的高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的案例去進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生，告訴學(xué)生原來(lái)他們也可以這么優(yōu)秀，從而使他們擁有積極向上的自我期待愿望。

第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是有很大的提升空間，端正其好學(xué)、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。幫助學(xué)生樹(shù)立自我期待的獨(dú)特效果將能進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育者要從細(xì)微處隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促其糾正，揚(yáng)其長(zhǎng)，抑其短，這是教育者從“授之以魚(yú)”向“授之以漁”的轉(zhuǎn)變，這也是現(xiàn)代教育的新要求。

4 如何給予學(xué)生積極的外來(lái)期待

外來(lái)期待是他人對(duì)自身的期望，就好像是一種無(wú)形的力量，時(shí)刻督促你銳意進(jìn)取。人生活在一個(gè)群體中，每個(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可，特別是學(xué)生。那么，如何發(fā)揮教育過(guò)程中教師期待的積極影響，使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展呢？

第一，尊重學(xué)生，建立起積極的期待。高職學(xué)生會(huì)存在因?yàn)橹皩W(xué)業(yè)不好而難以走出失敗陰影的現(xiàn)象。他們渴望得到別人的尊重。尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的特點(diǎn)、水平和狀態(tài)。尊重學(xué)生的特點(diǎn)，教育者要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特發(fā)展的個(gè)體。尊重學(xué)生的水平，除了要贊許學(xué)生的成績(jī)之外，更要正視學(xué)生所表現(xiàn)出不穩(wěn)定、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤。尊重學(xué)生的狀態(tài)，就是要知道每個(gè)學(xué)生都會(huì)有好的和不好的狀態(tài)，會(huì)在生理、心理、情感等方面表現(xiàn)出來(lái)，教育者要用體貼關(guān)愛(ài)的態(tài)度去親近學(xué)生，教育過(guò)程不能機(jī)械。

第二，多為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。這有利于增強(qiáng)他們的自信，使他們獲得情感上的滿足，他們會(huì)覺(jué)得自己相當(dāng)不錯(cuò)，努力向上的愿望則會(huì)更加強(qiáng)烈。教育者經(jīng)常在學(xué)習(xí)上表?yè)P(yáng)學(xué)生就是幫助他們挖掘外來(lái)期待的動(dòng)力，這有利于提升學(xué)生的成績(jī)。

第三，優(yōu)化教育者和學(xué)生的關(guān)系，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。有效的教育過(guò)程必須以和諧的師生關(guān)系為前提。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才樂(lè)意接受教育者傳遞的信息，教育者精心設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身積極追求的目標(biāo)，教育者的期待才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提升自我的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，要重視學(xué)生的意見(jiàn)、建議，多與學(xué)生溝通，使得他們?cè)谟淇斓姆諊邢蛑逃咂诖姆较虬l(fā)展。

5 關(guān)注學(xué)生期待的兩點(diǎn)建議

5.1 要符合學(xué)生的積極心理期待

學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)、講座、談心談話及其他任何形式的教育活動(dòng)時(shí)，會(huì)根據(jù)他們的期待對(duì)即將到來(lái)的教育過(guò)程產(chǎn)生一種預(yù)見(jiàn)。一方面，學(xué)生會(huì)猜測(cè)即將開(kāi)展的教育活動(dòng)過(guò)程與效果不會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的幫助，顯得興趣不大。另一方面，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心盼望教育過(guò)程與效果會(huì)對(duì)他們有所幫助。前一種心態(tài)是一種消極的心理期待，后一種心態(tài)是一種積極的心理期待。教育過(guò)程只有滿足學(xué)生積極的心理期待，才會(huì)引起學(xué)生的共鳴和興趣，否則，學(xué)生會(huì)感到失望，不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

5.2 保持期待的一致性、實(shí)踐性

在教育過(guò)程中，教育者始終是活動(dòng)的組織者和策劃者。保持期待的一致性有兩層含義，其一是要求教育者保持期待的穩(wěn)定性。教育過(guò)程本身是一個(gè)緩慢出效果的過(guò)程，教育者要有耐心，只要期待是合理的，就要長(zhǎng)期堅(jiān)持。其二就是要求教育者組織和策劃的教育活動(dòng)要符合學(xué)生的期待，與其期待保持一致，即教育者所說(shuō)和所做的正是學(xué)生所思和所求的。保持期待的實(shí)踐性，就是要保證教育者給予學(xué)生期待的可行性和可操作性。

6 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)受教育的主體是學(xué)生，學(xué)生在教育上的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮程度將一定程度左右著教育的效果。高職學(xué)生作為大學(xué)生群體的一員，分析高職學(xué)生期待的屬性和特點(diǎn)，研究教育者應(yīng)如何正確、積極地給予學(xué)生期待的導(dǎo)向，對(duì)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性具有一定的作用。

參考文獻(xiàn)：

彭卓.論教師期待效應(yīng)及其對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的啟示[J].職業(yè)教育研究，2006（11）.