王燕萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)思想領(lǐng)域里一次極其深刻的變革，它推出“以人為本”為學(xué)生發(fā)展而教的新理念。新的理念給課堂注入了新的“血液”并呼喚與之相適應(yīng)的新課堂的誕生。

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

筆者利用幻燈、投影、錄音、錄像設(shè)備等教學(xué)手段和方法，引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。為鞏固人教版BookⅠLesson 55 Part One and Part Two，設(shè)計幻燈片：一件襯衣和男孩李雷；一件毛衣和凱特；一件長褲和格林先生；一雙鞋子和一條狗；兩件女式襯衣和雙胞胎。利用它們及錄音、投影等多媒體設(shè)備分別限時播放給學(xué)生看，在播放時讓畫面有規(guī)律地閃動，播放完后，屏幕打出：“Whose shirt is this？”接著讓學(xué)生搶答。學(xué)生眼尖、耳明、嘴勤、手快，快速搶答，此時學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生情緒的正面效應(yīng)使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌著生命的活力。因此給學(xué)生一個“情感的課堂”，就是在新課標(biāo)課堂中挖掘情感、展示情感，調(diào)節(jié)教師自我情緒，進而誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息時，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，達(dá)到以情生情、以情促知、知情共育的效果。

二、給學(xué)生一個“開放的課堂”

首先，營造自由、寬松與民主的課堂氣氛，讓學(xué)生“展示自己”。如講人教版BookⅡ Lesson 72時，邊畫簡筆畫邊說：“This is Mrs Brown，she is too fat”。這時有一個女孩的聲音傳來：“Our teacher is too fat，too”。學(xué)生都愣住了，霎時教室寂靜無聲，望著可憐巴巴低著頭的大紅臉學(xué)生劉霞，筆者突然意識到：“這難道不是一種可貴的課程資源嗎？”于是，筆者俯下身輕輕地對她笑著說：“I think so，too”。接著筆者用乞求的語調(diào)一字一頓地說：“What…do…I…h(huán)ave to…do？ Could you tell me？”她爽快地答：“I think you have to do sports every day”。然后筆者轉(zhuǎn)向其他學(xué)生：“what do I have to do if I want to be thinner？”他（她）們也紛紛替筆者出謀劃策……被賦予最大限度自主權(quán)的學(xué)生，主動地參與到新課堂的語言實踐中。變教與學(xué)的過程為師生共同學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)和感觸就自然產(chǎn)生表達(dá)的需要，就在“節(jié)外生枝”中理解和學(xué)會了使用語言。因此，要允許學(xué)生說錯話、說真話，鼓勵學(xué)生展示自己。每當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤，筆者用“Good，but…”等評價用語，每當(dāng)學(xué)生由于怕說錯而不敢大膽舉手發(fā)言時，筆者說：“It doesnt matter whether your answer is right or wrong.Have a try，please?！敝灰獙W(xué)生能勇敢地站起來回答問題，筆者都予以表揚。即使回答錯誤，筆者也對他能大膽回答問題予以肯定與激勵。獎給他（她）智慧星、認(rèn)真星、進步星、表現(xiàn)星或合作星等。給學(xué)生民主，允許學(xué)生糾正筆者的錯誤，讓他（她）們在探究中表現(xiàn)自己，體驗成就感。曾經(jīng)有練習(xí)題“The baby watched and listened，she didnt cry any more”引起爭議。筆者和大部分學(xué)生認(rèn)為此題填so。理由是嬰兒“聽” “看”這兩個動作導(dǎo)致她不哭，屬因果關(guān)系。但肖美林提出質(zhì)疑，嬰兒可以邊聽、邊看、邊小聲哭， 這是三個連貫性的動作，屬并列關(guān)系，所以答案是and。

其二，組織學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)計以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以促進學(xué)生發(fā)展為中心。如人教版Book Ⅱ Unit24，筆者調(diào)整授課順序為Lesson93——Lesson95——Lesson96——Lesson94。這個單元的核心是過去進行時，Lesson93根據(jù)學(xué)生在上課之前畫畫這一特定場景引出現(xiàn)在進行時再延伸到過去進行時，Lesson95 PartI將過去進行時運用到學(xué)生實際生活中。PartⅡ用過去進行時看圖說話，鞏固過去進行時。Lesson96 PartⅡ特定情景下的過去進行時的運用。PartⅡ用過去時看表格寫話，強化過去時。而Lesson96 PartⅤ和Lesson94均是圍繞鄰居之間發(fā)生故事。其情感目標(biāo)是以正面與反面事實告訴學(xué)生學(xué)會與他人融洽共處。這樣安排的好處之一在于整體突破新單元的核心——過去進行時后，并在過去進行時的運用中進行育人教育。之二是各個突破。在學(xué)生掌握過去進行時的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)詞匯較多的Lesson94，降低了學(xué)習(xí)難度，符合學(xué)生求知的需要。教師作為課堂的組織者、促進者與監(jiān)控者，不僅需要設(shè)計符合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)進度，而且要以學(xué)生的理解、思考、感受和活動為基礎(chǔ)，引發(fā)和促進學(xué)生的知識建構(gòu)活動。

在生活中學(xué)英語。“讓英語走進生活，在生活中學(xué)習(xí)英語?！?“在生活中識英語字母”教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。如AD鈣奶、QQ糖、洋酒XO、CD唱片、MP3、F4樂隊、IC卡、IP電話、超市、DE飾品店、LG清新空調(diào)、中央電視臺CCTV等，使學(xué)生在街上、電視上、家庭等各個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方感受英語。生活的英語，就是從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來生成的英語課程；它有效地延伸了學(xué)校教育的效果。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。

三、給學(xué)生一個“對話的課堂”

新課標(biāo)確認(rèn)英語課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等、對話的過程。傳統(tǒng)的英語課堂，學(xué)生只中可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。給學(xué)生一個“對話的課堂”，就是提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化。例如：告訴學(xué)生要處出郊游，讓他們分組討論，決定帶10種必需品，各組拿出統(tǒng)一的意見。

第一步：要求每位學(xué)生寫下自己想帶的10種東西。

第二步：把學(xué)生配對，讓每對學(xué)生討論，列出統(tǒng)一意見后的10種必需品。

第三步：每對列出清單以后，讓兩對學(xué)生合并，討論談判，列出4名學(xué)生一致同意的新的清單。

第四步：兩大組再進行合并，重新列出新的清單。然后，進行全班反饋，讓每組通報自己的選擇并解釋理由。這種交際活動不僅吸引學(xué)生而且可以給學(xué)生充分的“用語言做事情”的機會，使學(xué)生在潛移默化的語言實踐中體驗語言學(xué)習(xí)的進步。配對活動和小組活動使所有學(xué)生都參與活動，學(xué)會合作。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的效和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會悄無聲息地得到增強。

綜上所述，走進新課程，學(xué)習(xí)新理念，讓我們的課堂變成“情感、開放、對話”的課堂。在新課堂里的教師與學(xué)生，不只是教與學(xué)，還在感覺課堂中生命的涌動和成長。只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足與發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。